Propuesta didáctica para favorecer el dominio de la lectura crítica desde la formación permanente de los docentes en el Colegio Francisco Antonio Zea de Usme (Bogotá).

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorTorres Pedraza, Herly
dc.contributor.authorPiñeros Acevedo, Ramón Alejandro
dc.coverage.spatialBogotáspa
dc.date.accessioned2016-05-20T16:03:28Z
dc.date.available2016-05-20T16:03:28Z
dc.date.created2016-04-07
dc.description.abstractEl trabajo de investigación se fundamenta en la necesidad de una propuesta didáctica que contempla el uso de la WebQuest diseñada, la cual está orientada a favorecer el dominio de la lectura crítica y la formación permanente, en los maestros del Ciclo V del Colegio Distrital Francisco Antonio Zea de Usme J.T., para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje y responder efectivamente a las necesidades que impone la educación actual, en el marco de una educación de calidad.spa
dc.formatPDF
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Librespa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad Librespa
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10901/8257
dc.language.isospa
dc.relation.referencesAgote, J. (--).WebQuest: Un recurso educativo para su uso en el aula. Capítulo 1: Concepto y elementos de una WQ. Tomado de http://tecnologiaedu.uma.es/materiales/wq/archivos/cap1_WQ__Definicion.p df. enero de 2015.spa
dc.relation.referencesBausela, E. (1992). La Docencia a través de la Investigación Acción. En Revista Iberoamericana de Educación 20.spa
dc.relation.referencesCamargo A. M. y otros. (2004). Las Necesidades de Formación Permanente del Docente. Universidad de la Sabana. Colombia.spa
dc.relation.referencesCassany, D. (2004). Explorando las necesidades actuales de comprensión. Aproximaciones a la comprensión crítica. Lectura y Vida, Vol. 25.spa
dc.relation.referencesCassany, D. (2003). Aproximaciones a la lectura crítica: teoría, ejemplos y reflexiones. Universitat Pompeu Fabra. Barcelona, España.spa
dc.relation.referencesCEPAL – UNESCO. (1996). Educación y Conocimiento: Eje de la Transformación Productiva con equidad. Lima.spa
dc.relation.referencesCEPAL. Moreno, J. y Ruíz, P. (2009). La Educación Superior y el Desarrollo Económico en América Latina. México.spa
dc.relation.referencesDepartamento Nacional de Planeación. Plan Nacional de Desarrollo 2014 – 2018. Colombia.spa
dc.relation.referencesGaleano, M. E. (2004). Diseño de Proyectos en la Investigación Cualitativa. Universidad EAFIT. Medellín.spa
dc.relation.referencesGallegos, R. y Pérez, R. Aprendibilidad, Enseñabilidad y Educabilidad en las Ciencias Experimentales. Revista Educación y Pedagogía vol. XI No. 25spa
dc.relation.referencesGalvis, A.H. (2008). La PIOLA y el desarrollo profesional docente con apoyo de tecnologías de información y comunicación—TIC. Bogotá: Metacursos.spa
dc.relation.referencesHernández Sampieri, R. y otros. (1991) Metodología de la Investigación. Mc Graw Hill. México.spa
dc.relation.referencesImbernón, F. (2007). La formación y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una nueva cultura profesional. Biblioteca del aula. España.spa
dc.relation.referencesKatskowicz, R. y Macedo, B. (2005). Formación Docente para una Secundaria de Calidad para Todos. Revista PRELAC. Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe. Chile. No. 1.spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2012). Políticas y Sistema Colombiano de Formación y Desarrollo Profesional Docente. Colombia.spa
dc.relation.referencesOrganización de los Estados Iberoamericanos. (2014). Revista Iberoamericana de Educación. Formación Docente Continua y Nuevas Tecnologías: el Desafío de Cambiar mientras se Enseña. No. 65.spa
dc.relation.referencesPaniagua, M. E. (2004). La Formación y la Actualización de los Docentes: Herramientas para el Cambio en Educación. Colombia.spa
dc.relation.referencesPlan Decenal de Educación. Colombia. 2006 – 2016.spa
dc.relation.referencesRondón G. (2014). Condiciones y Características de un Lector Crítico en el Aula de Clase. Capítulo I. En Páez Ruth Milena, Rondón Gloria Marlen (Editoras Académicas). La Lectura Crítica: Propuestas para el Aula Derivadas de Proyectos de Investigación Educativa. Universidad de la Salle. Bogotá.spa
dc.relation.referencesRondón G. M. (2012). Ponencia. La conversación Formal: una Apuesta Didáctica a favor de la Formación de un Lector Crítico. Universidad de San Buenaventura. Colombia.spa
dc.relation.referencesSecretaría Distrital de Educación. Plan Sectorial de Educación. Bogotá. 2012 – 2016.spa
dc.relation.referencesSerrano de Moreno, S. y Madrid de Forero Á. (2007). Competencias de Lectura Crítica. Una Propuesta para la Reflexión y la Práctica. En Acción Pedagógica No. 16. Mérida.spa
dc.relation.referencesInstituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior – ICFES - (2013). Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación Alineación del Examen Saber 11°. Bogotá.spa
dc.relation.referencesTallafero, D. (2006). La Formación para la Práctica Reflexiva en las Prácticas Profesionales Docentes. Educere. Volumen 10, número 33, abril – junio, pp. 269 – 273. Universidad de los Andes. Venezuela.spa
dc.relation.referencesUNESCO. La educación superior en el siglo XXI. Visión y acción. París. 1998.spa
dc.relation.referencesUttech, M. (2006). ¿Qué es la Investigación Acción y qué es un Maestro Investigador? En XXI, Revista de Educación, 8. Universidad de Huelva.spa
dc.relation.referencesVásquez B. (2006). Las NTIC y la Resolución de Problemas Escolares. Una Aproximación a través de las WebQuest. Alambique. Universidad de Huelva. Cádiz.spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subjectLectura críticaspa
dc.subjectFormación docentespa
dc.subjectEducaciónspa
dc.subject.lembTESIS - FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNspa
dc.subject.lembMAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIAspa
dc.subject.lembDIDÁCTICAspa
dc.subject.lembENSEÑANZA - MÉTODOSspa
dc.subject.lembLECTURA - ENSEÑANZAspa
dc.subject.proposalFormación permanentespa
dc.subject.proposalLectura críticaspa
dc.subject.proposalPropuesta didácticaspa
dc.subject.proposalWebQuest.spa
dc.titlePropuesta didáctica para favorecer el dominio de la lectura crítica desde la formación permanente de los docentes en el Colegio Francisco Antonio Zea de Usme (Bogotá).spa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fspa
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
dc.type.localTesis de Maestríaspa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 2 de 2
Miniatura
Nombre:
PROPUESTA DIDÁCTICA PARA FAVORECER EL DOMINIO DE LA LECTURA CRÍTICA DESDE LA FORMACIÓN PERMANENTE DE LO.pdf
Tamaño:
2.73 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
PiñerosAcevedoRamónAlejandro2016
Descargar
Miniatura
Nombre:
Piñeros Acevedo Ramòn Alejandro_0001.pdf
Tamaño:
583.53 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Maestría en Educación con énfasis en Docencia Universitaria