Huellas de la educación contable a inicios del siglo XX
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Universidad Libre Sede Cartagena
Abstract
Description
The paper presents how the transformation process and institutionalization of accounting education has been influence by political, economic and social scenes of the first decade of the twentieth century. Some of the variables involved in this process helped to validate a teaching methodology, transitioning from empirical and self-taught learning to a model of technical education introduced by a specific and nondynamic standards, which brought a structural transformation rather than profound changes in curriculum for the professionalization of the staff. This paper made an appeal to recognize and strengthen other teaching perspectives that did not have the same acceptance than the pragmatic way.
El documento busca develar, como tesis central, que el proceso de transformación e institucionalización de la educación contable está inmerso en el escenario político, económico y social, cuyo periodo de análisis se enmarca en la primera década del siglo XX. Algunas de las variables que intervienen en forma global en este proceso implican como tal la validación de un modo de enseñanza, de aprendizaje autodidacta o empírico a un modelo de enseñanza técnico implantado por una normatividad específica y poco dinámica, que trajo una transformación de manera estructural, más no de fondo con respecto a los contenidos curriculares para la profesionalización del personal. Se hace un llamado a reconocer y fortalecer otras perspectivas de enseñanza que no tuvieron la misma acogida, que la tradicional.
El documento busca develar, como tesis central, que el proceso de transformación e institucionalización de la educación contable está inmerso en el escenario político, económico y social, cuyo periodo de análisis se enmarca en la primera década del siglo XX. Algunas de las variables que intervienen en forma global en este proceso implican como tal la validación de un modo de enseñanza, de aprendizaje autodidacta o empírico a un modelo de enseñanza técnico implantado por una normatividad específica y poco dinámica, que trajo una transformación de manera estructural, más no de fondo con respecto a los contenidos curriculares para la profesionalización del personal. Se hace un llamado a reconocer y fortalecer otras perspectivas de enseñanza que no tuvieron la misma acogida, que la tradicional.