Estrategia didáctica que fortalece las competencias disciplinares de matemáticas de los docentes de básica primaria del colegio Ciudad Bolívar Argentina IED

Abstract

Uno de los términos que se vienen utilizando con mayor intensidad en la sociedad actual es el término Calidad. Sin lugar a dudas en el ámbito educativo este cobra relevancia. Cuando se habla de calidad dentro de los procesos educativos el docente se convierte indiscutiblemente en un factor determinante. Dado que su formación profesional y su desempeño laboral debe responder a las necesidades y expectativas de un país, de una comunidad, de las familias y de los estudiantes que lo rodean. La calidad del desempeño laboral del docente depende de múltiples factores como lo son: la formación profesional alcanzada, la calidad de los programas académicos de su formación, la ubicación adecuada del área de desempeño y de los procesos de actualización, entre otros. Diferentes organismos de orden internacional, nacional y regional hacen referencia a la necesidad de llevar a cabo acciones que permitan fomentar la formación y actualización docente. En el ámbito internacional se encuentran los planteamientos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2014) y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura (OEI, 2010); como se muestra a continuación:  UNESCO menciona que es indispensable la formación y la capacitación docente, dada que está directamente relacionado con el logro académico. Lo que implica contar con docentes mejor formados y con programas que sean más completos, para lograr compensar la insuficiencia de conocimiento en muchos casos de la asignatura que se imparte en cuestiones básicas, en miras de alcanzar estándares de alta calidad.  OEI indica que la formación de los docentes en las competencias que son necesarias para poder enseñar a las generaciones futuras, es una de las dimensiones más importantes para lograr la mejora de la calidad en los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los estudiantes. En el orden nacional el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2014) y el Plan Decenal de Educación 2006-2016 hacen las siguientes apreciaciones al respecto:  MEN a través de los lineamientos de la calidad para las licenciaturas en educación indica que se debe promover la formación permanente de los docentes, que contribuya a la práctica y a la promoción de habilidades propias de la profesión y del área de desempeño. Adicionalmente se menciona que se tiene la responsabilidad de formular y desarrollar proyectos para lograr calidad de la educación, vista desde los actores que la integran, las prácticas y los aprendizajes de los estudiantes.  Plan Decenal de Educación afirma que se deben articular los diferentes niveles de formación del docente y la formación permanente mediante políticas públicas y a través de un Sistema Nacional de Formación y Promoción Docente. Aunque dentro de las políticas internacionales y nacionales se hace énfasis en la necesidad de fomentar la formación continua y permanente de los docentes en su área de desempeño, no existen programas o estrategias didácticas que le aporten al docente de matemáticas de básica primaria (que no tiene formación específica en el área de matemáticas) en cuanto al fortalecimiento de las competencias disciplinares de matemáticas; lo que también es afirmado por los docentes de básica primaria del Colegio Ciudad Bolívar Argentina IED. Lo anterior fue validado por medio del diseño e implementación de un instrumento diagnóstico (ver anexo A) que fue aplicado a 10 docentes que orientan matemáticas en básica primaria del colegio Ciudad Bolívar Argentina IED. Al aplicar el instrumento en mención se hallaron los siguientes resultados (ver anexo B): El 80% de los de los docentes, que corresponde a 8 de ellos, carecen de formación específica en el área de matemáticas a nivel de pregrado, posgrado y demás cursos de actualización y sin embargo deben orientarla. Solamente 2 docentes que corresponde al 20% tienen formación en pregrado en el nivel de básica primaria y por ende se supone tienen elementos para orientar la asignatura de matemáticas en este nivel educativo. Un 70% de los docentes que corresponde a 7 docentes, manifiestan que las herramientas de tipo didáctico dadas durante su formación profesional no han sido suficientes para abordar las necesidades propias del área de desempeño, en especial el área de matemáticas y el 100% de los docentes, es decir los 10 docentes a los que se les aplico el instrumento manifiestan que estarían dispuestas a recibir una capacitación relacionada con matemáticas para mejorar las prácticas en el aula. Al indagarles que tema en específico les gustaría abordar en la capacitación 8 docentes que corresponde al 80% manifestaron que era de su interés profundizar en el concepto de fracción, dado que consideran que es uno de los conceptos de mayor complejidad y de mayor necesidad para abordar diversidad de situaciones problema. En cuanto a la prueba saber, el colegio Ciudad Bolívar Argentina IED en los resultados de la prueba correspondiente al año 2014, en comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedios similares en el área y grado se presenta un desempeño: débil en comunicación, representación y modelación en los componentes numérico - variacional y geométrico – métrico para el grado tercero de básica primaria y débil en razonamiento, argumentación, comunicación, representación, modelación, planteamiento y resolución de problemas para el grado quinto de básica primaria en los componentes numérico - variacional y geométrico – métrico y aleatorio. De esta manera de los 80 estudiantes de grado 5°, 58 estudiantes que corresponden al 72,5% se encuentran en un nivel de desempeño insuficiente y mínimo en el área de matemáticas. Teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente se reconoce la importancia de reflexionar sobre la formación permanente y continua de los docentes para mejorar su práctica en el aula en miras de favorecer el aprendizaje de los estudiantes, es preciso reconocer que de continuar con la carencia de estrategias o programas que promuevan las competencias disciplinares de los docentes de matemáticas de básica primaria de la IED Ciudad Bolívar Argentina se continuará interfiriendo el desempeño profesional de los docentes, lo que a su vez impactara negativamente en el desempeño de los estudiantes y en consecuencia el alcance de la misión institucional.