Diálogos para repensar la educación física actual: una mirada en clave decolonial

Abstract

El grupo de investigación I.D.E.U.L - por sus siglas Interculturalidad, Decolonialidad y Educación Universidad Libre- ha sido un espacio para el reconocimiento y articulación con metodologías y epistemologías enunciadas desde lugares diversos, desde cuerpos políticos que repiensan las prácticas sociales y educativas de dominación. En ese sentido, dar un giro que busque transformar las prácticas escolares de discriminación en diferentes escenarios socio-educativos es luchar por una educación decolonial e intercultural, objetivo al que se adscribe la presente investigación. En ese sentido, la Educación Física se halla en una madeja de relaciones de poder coloniales, y de no ser reflexionada y pensada críticamente puede convertirse en un dispositivo de discriminación. Así, las Biopolíticas higienistas instauradas en la Colonia; las políticas borbónicas que buscaban el mantenimiento de la salud de indios y negros; hasta la articulación del deporte en la vida moderna colombiana y el posterior ocultamiento de la Educación Física bajo en fenómeno deportivo constituyen vestigios coloniales (Guerrero-Rivera & Osorio-Salguero, 2013). Entonces, centrarse en la Educación Física no busca desconocer los ejes de Deporte y Recreación sino situarse epistemológica y metodológicamente en una clase encargada de sujetos con cuerpos diversos, con intenciones y propósitos divergentes. No obstante, identificar los vestigios coloniales requiere de análisis transdisciplinares en la medida que la colonialidad se engrana en los ejes de poder, saber y ser1, por lo cual dista de ser un trabajo centrado en el pasado y amarra una historia común con prácticas/discursos vigentes en la actualidad. Por consiguiente, la pregunta de investigación plantea ¿De qué manera se pueden transformar los enfoques didáctico/pedagógicos de la Educación Física actual a través de la inclusión de diversas miradas en la Universidad Libre? En ese sentido, repensar la educación física actual parte de continuar con las reflexiones históricas que desvelen las disciplinas, o sea, las intenciones de dominación que las constituyen. De igual modo, significa rescatar la importancia del diálogo como un sustrato cada vez más urgente en escenarios de violencia, discriminación y posconflicto siendo la palabra un aspecto por resignificar en la construcción de conocimiento científico. Y por último, la generación de procesos de desaprendizaje2 que contrasten la lógica hegemónica/moderna/colonial con otros entendimientos en el marco de una Universidad transformadora, obligada a diseñar, ejecutar y evaluar planes contra la discriminación. De lo que se trata es de encontrar, junto a perspectivas epistemológicas y pedagógicas divergentes nodos de discusión que pongan en evidencia las problemáticas que estudiantes y colegas denuncian.