Diseño Curricular por Competencias en Educación Superior. La Experiencia de Dos Universidades en Colombia

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dc.contributor.authorNavas-Ríos, María Eugenia
dc.contributor.authorOspina-Mejía, José Oswaldo
dc.date2020-09-08
dc.date.accessioned2021-02-13T02:52:42Z
dc.date.available2021-02-13T02:52:42Z
dc.descriptionThis article aims to approximate the emergence and structure of competency-based curriculum design at universities. For this, a descriptive qualitative research is carried out, based on the documentary analysis and the experience carried out by the authors in the curricular design by competences in their respective programs. In conclusion, the emergence of curricular design by competencies from the guidelines of international organizations such as UNESCO is highlighted so that Universities respond to the new challenges of the knowledge society and is formalized with the Bologna declaration and the Structuring of the Educational Space of Education Superior in Europe. In addition to the above, from the international and national models consulted, it was concluded that four fundamental phases must be carried out in the development of competency curricula: Contextualization-foundation; definition of the professional profile by competencies; curricular structure and evaluation.en-US
dc.descriptionEste artículo tiene como objetivo aproximarse al surgimiento y estructura del diseño curricular por competencias en las Universidades. Para ello se realiza una investigación cualitativa descriptiva, fundamentada en el análisis documental, la reflexión y la experiencia llevada a cabo por los autores en el diseño curricular por competencias en sus respectivos programas. Como conclusión se resalta el surgimiento del diseño curricular por competencias desde las orientaciones de organismos internacionales como la UNESCO para que las Universidades respondan a los nuevos retos de la sociedad del conocimiento y se formaliza con la declaración de Bolonia y la Estructuración del Espacio Educativo de Educación Superior en Europa. Adicional a lo anterior desde los modelos internacionales y nacionales consultados, se pudo concluir, que en el desarrollo curricular por competencias se deben llevar a cabo cuatro fases fundamentales: Contextualización- fundamentación; definición del perfil profesional por competencias; estructura curricular y evaluación.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.unilibre.edu.co/index.php/saber/article/view/6729
dc.identifier10.18041/2382-3240/saber.2020v15n2.6729
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10901/18985
dc.languagespa
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Libre Sede Cartagenaes-ES
dc.relationhttps://revistas.unilibre.edu.co/index.php/saber/article/view/6729/6059
dc.relation.ispartofjournalRevistas - Ciencias Sociales y Humanasspa
dc.rightsDerechos de autor 2020 Saber, Ciencia y Libertades-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.sourceSaber, Ciencia y Libertad; Vol 15 No 2 (2020): Revista Saber, Ciencia y Libertad; 195-217en-US
dc.sourceSaber, Ciencia y Libertad; Vol. 15 Núm. 2 (2020): Revista Saber, Ciencia y Libertad; 195-217es-ES
dc.source2382-3240
dc.source1794-7154
dc.subject.proposalCurrículoes-ES
dc.subject.proposalCompetenciases-ES
dc.subject.proposaldiseñoes-ES
dc.subject.proposalmodeloes-ES
dc.subject.proposaluniversidades-ES
dc.titleDiseño Curricular por Competencias en Educación Superior. La Experiencia de Dos Universidades en Colombiaes-ES
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.localPedagogiaes-ES

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