Maestría en Educación con énfasis en Informática Educativa

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    Evaluación de los efectos de un curso virtual sobre seguridad vial para los estudiantes ciclistas pertenecientes al programa de movilidad “Al Colegio en Bici”
    Quintero Mogollón, Cristhian Alexander; Buitrago Ropero, Mauricio Esteban
    La presente investigación evaluó los efectos de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) en la seguridad vial de 30 estudiantes ciclistas, de 8 a 15 años, del programa "Al Colegio en Bici" en Bogotá. El estudio partió de un diagnóstico que reveló bajos conocimientos en la materia (media de 13.13/30 en un cuestionario inicial) y comportamientos de riesgo recurrentes. Bajo un paradigma sociocrítico y un diseño de investigación-acción, se desarrolló un AVA utilizando el modelo instruccional A.D.D.I.E. y la teoría del aprendizaje significativo. La intervención se caracterizó por su hiper-contextualización, empleando videos grabados en la ruta diaria de los estudiantes, y por la integración de 18 actividades gamificadas y un chatbot con IA. Los resultados demostraron una alta efectividad. Cuantitativamente, el conocimiento de los estudiantes mejoró en un 66.8%, alcanzando una media de 21.90 en el cuestionario final, diferencia estadísticamente significativa (p < 0.001). Cualitativamente, los diarios de campo finales evidenciaron una transformación del comportamiento hacia prácticas seguras y autónomas, emergiendo una cultura de corresponsabilidad y autorregulación entre pares. Se concluye que un AVA, diseñado con una pedagogía centrada en el usuario, contextualización y gamificación, es una herramienta poderosa no solo para mejorar el conocimiento y la conducta individual, sino también para catalizar un cambio cultural positivo y auto-sostenido en la seguridad vial de comunidades escolares.
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    Incidencia de una estrategia didáctica de gamificación en la comprensión lectora inferencial
    Barbosa Camargo, Claudia Janeth; Burbano López, Andrés
    La presente investigación aborda como problemática la comprensión lectora inferencial de los estudiantes de grado Tercero jornada mañana de la Institución Educativa Distrital Enrique Olaya Herrera (IED), en la ciudad de Bogotá. Esta investigación surgió debido a los bajos resultados obtenidos en las pruebas Saber 3°, 5° y 9° del ICFES, (2017), donde se hace evidente la dificultad que presentan los estudiantes en la comprensión lectora inferencial. A partir de esta premisa surge la pregunta problema, ¿Cuál es la incidencia de una estrategia didáctica de gamificación en la comprensión lectora inferencial de los estudiantes de grado tercero de la IED Enrique Olaya Herrera-jornada mañana?, Se propone como objetivo general, determinar la incidencia de una estrategia didáctica de gamificación en la comprensión lectora inferencial de los estudiantes de grado tercero de la IED Enrique Olaya Herrera, teniendo como objetivos específicos: 1) Identificar el nivel de lectura de los estudiantes. 2) Diseñar una estrategia didáctica de gamificación, 3) Implementar la propuesta didáctica de gamificación y 4) Verificar la incidencia que genera la estrategia didáctica de gamificación en la comprensión lectora inferencial. La justificación de este proyecto de investigación encuentra su razón de ser en la necesidad de abordar de manera innovadora y creativa los desafios que enfrentan los estudiantes en la actualidad frente al proceso lector. Es en este contexto donde la gamificación, al integrar elementos lúdicos en el aprendizaje, ha demostrado ser una herramienta prometedora para motivar a los estudiantes y mejorar su participación en diversas áreas académicas. Los referentes teóricos utilizados en esta investigación son: Cassany, Sanz & Luna, Isabell Solé y Martínez, entre otros, además de investigaciones relacionados con comprensión lectora inferencial; por otra parte, en la categoría de gamificación, se basa este estudio en los aportes de Karl M. Kapp y en Werbach & Hunter y finalmente, para la descripción de la zona de desarrollo próximo retoma los postulados de Lev Vigotsky. La metodología utilizada en esta investigación es de tipo cualitativo, con un enfoque de investigación acción educativa propuesto por Elliot, presentando un proceso cíclico que involucra etapas de planificación, acción, observación y reflexión. Para llevar a cabo este estudio se trabajó con 21 estudiantes de grado tercero, a quienes se les aplicó entre los instrumentos de evaluación, una prueba inicial de comprensión lectora, una encuesta dirigida a sus docentes, una rúbrica y el registro de diarios de campo. Tras alcanzar los objetivos de investigación planteados, se lleva a cabo un proceso de análisis sobre los logros, las limitaciones y las oportunidades relacionadas con la investigación. En última instancia, se determina la incidencia de la estrategia didáctica de gamificación en la comprensión lectora inferencial a través de la prueba de Wilcoxon, destacando el progreso del grupo y reflexionando sobre el potencial de las metodologías didácticas innovadoras para impulsar cambios significativos en los procesos de aprendizaje.
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    Estrategia gamificada con enfoque ciencia, tecnología y sociedad para el pensamiento científico-tecnológico desde las habilidades de observación y descripción en grado transición.
    Espinel, Diana Paola; Rodriguez, Wvaldina; Fonseca, Oscar Hernan
    Esta investigación se desarrolló desde los énfasis de Psicología e Informática Educativa de la Maestría en Educación de la Universidad Libre. Surgió de la necesidad de desarrollar habilidades del pensamiento favoreciendo trayectorias académicas exitosas e interacción asertiva con el contexto natural, social y emocional en la vida cotidiana, teniendo en cuenta requerimientos de una sociedad en constante cambio. El objetivo: Analizar la incidencia de la estrategia gamificada fundamentada en el enfoque Ciencia, tecnología y Sociedad, para la observación y la descripción como habilidades del Pensamiento científico-tecnológico en Transición del Colegio Gerardo Molina Ramírez IED. Sustentada desde la teoría de la modificabilidad estructural cognitiva de Feuerstein (1980); del desarrollo cognitivo de Piaget (1964) y la teoría sociocultural de Vygotsky (1931), quienes dan importancia a la interacción del individuo con el ambiente y los elementos mediadores para favorecer sus desarrollos cognitivos. Arana (2005) promueve la reflexión en torno a la ciencia y la tecnología y su responsabilidad social para el desarrollo de la humanidad desde el enfoque CTS y la gamificación desde Kapp (2012) quien plantea la importancia de aplicar los elementos, mecánicas y dinámicas del juego al sector educativo. La metodología partió del paradigma Pragmatismo, enfoque mixto y diseño concurrente (Creswell, 2011), como propuesta de intervención una Secuencia didáctica: “Misión planetaria” desde un escenario intencionado con una narrativa que permitió a los estudiantes y sus familias explorar, preguntar, conocer y comprender situaciones de su vida cotidiana. Se desarrolló a través de cinco misiones transversalizadas con apoyo de recursos educativos digitales (RED).
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    Ambiente Virtual de Aprendizaje para el desarrollo de la Competencia Intercultural
    Ramos Forero, Gloria Esperanza; Talero Duarte, Yakeline; López Valek, Fanny Margarita
    En el contexto de globalización y migración contemporáneas ocurre el encuentro entre culturas diversas, propiciando situaciones que afectan las concepciones propias y ajenas. Ello origina la necesidad de fortalecer las habilidades interculturales como una manera de encarar de forma constructiva y respetuosa la otredad. El colegio Antonio Van Uden de Bogotá cuenta con una población multicultural en la que se destacan diferentes pueblos indígenas. El interés en esta población se debe al fuerte choque cultural que enfrentan al insertarse en un sistema escolar occidentalizado y desconocedor de la riqueza cultural ancestral. Aunque se han realizado algunos proyectos que trabajan la interculturalidad, no se ha logrado impactar a la jornada mañana que muestra desconocimiento respecto a dichas minorías, así como de la manera en que se les debe reconocer y acoger. Esta investigación describe el desarrollo de la competencia intercultural en los estudiantes del grupo participante que corresponde al grado octavo de básica secundaria al implementar un ambiente virtual de aprendizaje (AVA), éste, involucra las habilidades interculturales cognitivas, afectivas y prácticas y, en forma paralela, el uso y apropiación de herramientas tecnológicas con propósitos educativos. El diseño instruccional del AVA, diseñado a partir de la combinación de las herramientas Classroom y Webnode, fue planteado desde el modelo ASSURE que se eligió por sus características afines al modelo pedagógico constructivista, con enfoque en la Enseñanza para la Comprensión. Se diseñaron tres unidades didácticas que pretenden abarcar cada una de las habilidades de la competencia intercultural mencionadas anteriormente y que han sido definidas por autores como Vila (2006), Aguado (2003) y Ricardo (2015). Así, se determina realizar una investigación-acción orientada desde el enfoque cualitativo con un alcance descriptivo. La propuesta que se denominó “La interculturalidad nos compete a todos” permitió establecer que los resultados observados mediante el uso de instrumentos como encuestas, diario de campo y rúbrica de evaluación, evidenciaron que la implementación del AVA fue efectiva para sensibilizar a los estudiantes frente a la diversidad cultural expresado en las participaciones en foros y actividades interactivas. La comprensión de que, mediante la empatía y la tolerancia se logra mejorar las relaciones interpersonales demuestra que hay mayor disposición al reconocimiento y aceptación de nuevas culturas.
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    AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA INTERCULTURAL
    Ramos Forero, Gloria Esperanza; Talero Duarte, Yakeline; López Valek, Fanny Margarita
    En el contexto de globalización y migración contemporáneas ocurre el encuentro entre culturas diversas, propiciando situaciones que afectan las concepciones propias y ajenas. Ello origina la necesidad de fortalecer las habilidades interculturales como una manera de encarar de forma constructiva y respetuosa la otredad. El colegio Antonio Van Uden de Bogotá cuenta con una población multicultural en la que se destacan diferentes pueblos indígenas. El interés en esta población se debe al fuerte choque cultural que enfrentan al insertarse en un sistema escolar occidentalizado y desconocedor de la riqueza cultural ancestral. Aunque se han realizado algunos proyectos que trabajan la interculturalidad, no se ha logrado impactar a la jornada mañana que muestra desconocimiento respecto a dichas minorías, así como de la manera en que se les debe reconocer y acoger. Esta investigación describe el desarrollo de la competencia intercultural en los estudiantes del grupo participante que corresponde al grado octavo de básica secundaria al implementar un ambiente virtual de aprendizaje (AVA), éste, involucra las habilidades interculturales cognitivas, afectivas y prácticas y, en forma paralela, el uso y apropiación de herramientas tecnológicas con propósitos educativos. El diseño instruccional del AVA, diseñado a partir de la combinación de las herramientas Classroom y Webnode, fue planteado desde el modelo ASSURE que se eligió por sus características afines al modelo pedagógico constructivista, con enfoque en la Enseñanza para la Comprensión. Se diseñaron tres unidades didácticas que pretenden abarcar cada una de las habilidades de la competencia intercultural mencionadas anteriormente y que han sido definidas por autores como Vila (2006), Aguado (2003) y Ricardo (2015). Así, se determina realizar una investigación-acción orientada desde el enfoque cualitativo con un alcance descriptivo. La propuesta que se denominó “La interculturalidad nos compete a todos” permitió establecer que los resultados observados mediante el uso de instrumentos como encuestas, diario de campo y rúbrica de evaluación, evidenciaron que la implementación del AVA fue efectiva para sensibilizar a los estudiantes frente a la diversidad cultural expresado en las participaciones en foros y actividades interactivas. La comprensión de que, mediante la empatía y la tolerancia se logra mejorar las relaciones interpersonales demuestra que hay mayor disposición al reconocimiento y aceptación de nuevas culturas.
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    Ambiente virtual de aprendizaje -AVA-: una posibilidad para la comprensión de textos expositivos
    Caicedo Torres, Henry Giovanny; Galvis Peñuela, Guillermo Alfonso; Guerrero Rivera, Javier
    Esta tesis responde a la pregunta: ¿Qué incidencia tiene el uso de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), en la comprensión lectora de textos expositivos, con estudiantes de grado noveno del Colegio Kennedy IED?. En esta investigación se propende brindar al maestro una estrategia didáctica mediada por la tecnología, un Ambiente Virtual de Aprendizaje que conjuga la disciplina, pedagogía y tecnología en un curso denominado “Aplicación de estrategias inferenciales, para la comprensión de lectura en textos expositivos”, que busca aportar elementos para que los estudiantes superen los bajos logros en comprensión de lectura y los docentes transformen sus prácticas de aula, implementando nuevas didácticas. Para esto se identificaron los procesos inferenciales que emplean estudiantes de grado noveno durante la comprensión de textos expositivos, que llevo a determinar la estructura del AVA que se aplicó, incorporando estrategias didácticas en comprensión de lectura mediadas por la tecnología que, coadyuven en el desarrollo de los procesos inferenciales de los estudiantes, durante el proceso de comprensión de los textos en mención, por último, después de un proceso en la aplicación, se evaluó la incidencia del AVA en el fortalecimiento de la comprensión de textos expositivos y la apropiación de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Las categorías de análisis utilizadas en esta investigación, fueron los elementos que intervienen en la comprensión de textos expositivos y la aplicación de ambientes virtuales de aprendizaje por parte de los estudiantes de grado noveno de la institución, tomando como principales referentes a van Dijk (1978) León(2003), Martínez( 1999), Cisneros ( 2010), Montanero ( 2004) entre otros, en cuanto a los procesos inferenciales que intervienen en la lectura de textos expositivos y las estrategias de lectura y a Prensky ( 2010), como referente en el tema de ambientes virtuales de aprendizaje. Este trabajo se enmarca dentro de una investigación acción como técnica dentro de la metodología de investigación cualitativa, al estudiar la identificación y procesamiento de inferencias en los estudiantes de grado noveno, en la perspectiva de coadyuvar en el 5 mejoramiento de la comprensión de lectura. La muestra se seleccionó de forma aleatoria en estudiantes y docentes, la metodología empleada permitió, implementar técnicas e instrumentos como la observación participante, la encuesta, la entrevista como una colección de estrategias y técnicas de indagación, ya que permitió comprender, contextualizar y hacer de una experiencia individual o grupal algo significativo respecto a la teoría. De la aplicación y análisis de los distintos instrumentos, como la observación participante en la aplicación de AVA , se pudo corroborar la incidencia de esta herramienta en la motivación de los estudiantes, al usar canales de comunicación en los que ellos están inmersos desde su cotidianidad y contexto. Finalmente se concluye en la experiencia escolar, que la implementación de la tecnología, en este caso, del AVA, en las diferentes disciplinas, permite transformar las prácticas de aula y reactivar el rol del docente como dinamizador fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje.
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    Los procesos de la lectura del inglés en una estrategia de aprendizaje significativo en la modalidad blended learning
    Mancera Hoyos, Zulma Liliana; Fonseca Ramírez, Oscar Hernán; Pulido Cardozo, Oscar Antonio
    S/R
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