Maestría en Educación con énfasis en Didáctica de las Lenguas Extranjeras

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    English Phonetics Course for future English teachers at a private university in Bogotá, Colombia: the lack and need of it
    Peña Culma, Frank; Piedrahita González, Niky Alexandra; Palencia González, Sandra Marina
    El aprendizaje de la pronunciación del inglés continúa siendo un desafío persistente tanto para estudiantes como para docentes, especialmente en contextos donde se enseña como lengua extranjera. Este estudio aborda la ausencia de un curso formal de fonética en una universidad privada de Bogotá, Colombia, donde los futuros profesores de inglés suelen presentar dificultades en la producción de sonidos específicos como las terminaciones -ed y -s, así como en la conciencia fonológica en general. A partir de investigaciones internacionales, nacionales y locales, se evidencia cómo la falta de instrucción explícita en fonética impacta de manera negativa en la competencia y confianza de los docentes en su comunicación oral. Bajo un paradigma socio-crítico y enmarcado en la investigación-acción, este proyecto se implementó con un grupo de futuros profesores inscritos en un curso de inglés intermedio. La recolección de datos incluyó pruebas diagnósticas, pre y post-tests, encuestas, entrevistas semiestructuradas y el diario de campo de la investigadora. La intervención consistió en el diseño y aplicación de un curso de Fonética en inglés, cuyo objetivo fue fortalecer las habilidades de pronunciación y sensibilizar sobre la importancia de la fonética en la formación docente. Los hallazgos muestran que la instrucción explícita en fonética mejoró significativamente la precisión en la producción de sonidos clave del inglés, elevó la autopercepción de los participantes como usuarios de la lengua y favoreció su confianza en la práctica docente. Asimismo, los participantes manifestaron la necesidad de incluir un curso obligatorio de fonética en el currículo, reconociendo su impacto en el desarrollo profesional y en la enseñanza de la competencia comunicativa.
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    Neurodidactics Proposal for Pre-service Language Teachers’ Teaching Practice
    Villamil Tamayo, Natalia; Torres Rocha, Julio César
    Este proyecto se desarrolló en una institución de educación superior en Bogotá, Colombia, donde se encuentra la facultad de educación y el programa de licenciatura en idiomas. Con base en la información del programa y la experiencia de los docentes en formación en su práctica pedagógica, fue posible identificar la falta de formación de ellos en temas relacionados a cómo el cerebro aprende y las emociones involucradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje (neurodidáctica), lo cual no les permite pensar en otras posibles soluciones para enfrentar las emociones negativas de sus estudiantes en su práctica docente, ni desarrollar ambientes positivos en sus clases de inglés. Considerando el problema identificado, cuatro talleres basados en la neurodidáctica enfocados en las emociones, los cuales incluyen momentos tanto teóricos como prácticos, fueron creados y evaluados por expertos. Esta investigación se enmarcada en el paradigma cualitativo-interpretativo, tiene un enfoque cualitativo, y es una investigación-acción que sigue el proceso en espiral de análisis, planificación y acción, sin embargo, debido a los inconvenientes de la aplicación de la propuesta ésta se evaluó utilizando el método de juicio de expertos. Para el diagnóstico se realizó un análisis documental y un cuestionario fue aplicado, y para el juicio de expertos se creó una rúbrica para evaluar la propuesta siguiendo unos criterios específicos. Con los resultados del juicio de expertos se determinó que era necesario hacer algunas correcciones considerando las observaciones y comentarios que los expertos especificaron. Además, se destaca la relevancia de aplicar esta propuesta y las estrategias emocionales basadas en la neurodidáctica en contextos reales.
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    The Effect of Flipped Learning Methodological Strategy on EFL Learners’ Reading Comprehension at Reino de Holanda School
    Méndez Ramírez, José Ricardo; Onatra Chavarro, Clara Isabel
    Este estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de la estrategia metodológica Flipped Learning en la comprensión lectora de los estudiantes de inglés como lengua extranjera en el colegio Reino de Holanda, en Bogotá. Utilizando un enfoque cualitativo, la propuesta evaluó cómo la inversión de los roles tradicionales en el aula mejoraba las habilidades de comprensión de los estudiantes. El estudio involucró a estudiantes de séptimo grado que completaron seis talleres basados ​​en Flipped Learning, que integraron actividades de aprendizaje individuales y grupales. Los resultados revelaron mejoras sustanciales en la comprensión lectora de los estudiantes, como lo demostraron los puntajes aumentados en las evaluaciones posteriores a la intervención. Los estudiantes también informaron niveles más altos de motivación, una respuesta positiva a los recursos digitales y un mayor compromiso. El estudio sugiere que la incorporación de contenido estructurado previo a la clase y actividades interactivas en el aula ofrece un potencial significativo para mejorar la comprensión del lenguaje. Esta propuesta de investigación recomienda investigaciones futuras para explorar los efectos a largo plazo del aprendizaje invertido en la adquisición del lenguaje y abordar estrategias para superar las barreras tecnológicas, especialmente en contextos de bajos recursos. También contribuye al creciente cuerpo de evidencia que respalda el aprendizaje invertido como una herramienta eficaz para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de inglés como lengua extranjera y fomentar un entorno de aprendizaje activo y centrado en el estudiante.
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    Promoting professional development through reflective teaching.
    Hernández Latorre, Daniel Alberto; Leon Mora, Elba Consuelo
    Nowadays most of educators are not concern to update the pedagogical practice and in order to catch up with the new tools that technology is bringing to the society, it is necessary to innovate in the way that we as teachers carry out our classes bearing in mind student´s feelings, emotions and attitudes towards the class, that is way it is demanding to keep the pedagogical practiced updated for us as educators to innovate and to The educational landscape is continuously evolving due to rapid technological advancements, changing student needs, and emerging pedagogical theories. Therefore, it is crucial for educators to stay informed and adaptable to maintain a high standard of teaching practice. This project aims to ensure that teachers continuously update their pedagogical practices through reflective processes, ongoing professional development, and the integration of innovative methodologies. The overarching goal is to foster a dynamic learning environment that supports student engagement and achievement.
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    Students’ Experiences Matter: Exploring the Students’ Identity Constructions as English Language Learners
    Díaz Camacho, Mily Andrea; Carrillo Cruz, Carlos Enrique
    Este estudio profundiza sobre la intrincada relación entre las construcciones de identidad de estudiantes de grado 11º y sus prácticas de inversión en contextos de aprendizaje de inglés como lengua extranjera (EFL). A través de un análisis cualitativo, explora cómo las diversas motivaciones, valores y aspiraciones de los estudiantes conforman sus identidades como aprendices de idiomas e influyen en su compromiso con la adquisición de la lengua. El estudio también contrasta estas construcciones de identidad con la teoría del modelo de inversión propuesta por Bonny Norton. Los resultados revelan la compleja interacción entre identidad e inversión, lo que pone de relieve la necesidad de enfoques pedagógicos que reconozcan y den cabida a las diversas identidades y motivaciones de los estudiantes. Esta investigación contribuye a una comprensión más profunda de cómo las construcciones identitarias de los estudiantes influyen en sus experiencias de aprendizaje de idiomas y subraya la importancia de una enseñanza de idiomas centrada en el alumno.
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    La Classe Inversée en FLE Pour Renforcer la Compréhension Orale et le Vocabulaire
    Samacá Aguilar, Gina Samacá; Gonzalez Leon, Carolina
    Ce travail fait partie d’un projet de recherche intitulé La Classe Inversée en FLE pour renforcer la Compréhension Orale et le Vocabulaire chez les étudiants de neuvième année. Le but de cette recherche est de renforcer la compréhension orale et le vocabulaire en mettant en place la classe inversée en FLE. Pour atteindre cet objectif, tout d’abord il était nécessaire d’identifier des stratégies d’écoute et pour l’apprentissage du vocabulaire. Cette révision a permis la construction des ateliers qui proposent deux phases à la maison et à l’école, pour la première le matériel est fourni par le professeur travers la plateforme Avcla de façon individuelle et la deuxième est travaillée dans la salle de classe en groupe ; les ateliers contiennent différentes activités pour renforcer la compréhension orale et le vocabulaire à partir de capsules des vidéos. D’après les résultats et l’analyse des expériences, la classe inversée est une stratégie très utile et grâce à l’utilisation de supports audiovisuels authentiques, a été favorable pour l’engagement des étudiants, leur participation active en classe, leur compréhension orale en FLE et l’apprentissage du vocabulaire. La classe inversée est une stratégie efficace, la combinaison d’activités à la maison et en classe semble bénéfique pour leur apprentissage.
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    Anxiety and English Oral Interaction: Incidence of Collaborative Learning Activities
    Bonilla Eslava, Rosalba Carolina; Echeverri Cárdenas, Carolina Andrea; Bonilla Eslava, Rosalba Carolina; Méndez Lara, Jeisson Steven
    Mientras que la ansiedad es una de las emociones más comunes que los estudiantes pueden experimentar cuando están aprendiendo inglés; también es un objetivo que vencer para que éstos puedan desarrollar su competencia comunicativa enteramente. Esas manifestaciones tales como: fuerte aprehensión, miedo, temblor y nervios, son obstáculos constantes por los cuales los estudiantes no completan su proceso de habla. El objetivo de esta investigación fue determinar la incidencia de actividades colaborativas sobre la ansiedad de los estudiantes cuando interactúan oralmente en inglés. El desarrollo de la propuesta tuvo tres ciclos, siguiendo cuatro etapas: planeación, implementación, observación y reflexión. Además, tres actividades colaborativas: Think-Pair-Share, Jigsaw y Chat Stations se implementaron. Estas actividades permiten las interacciones orales, Estrada (2010). Adicionalmente, los estudiantes lograron desarrollar habilidades de aprendizaje colaborativo tales como interdependencia positiva y respeto las cuales los condujo a interactuar paulatinamente en inglés.
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    Strengthening Fifth Cycle Students’ Reading Comprehension Levels in English at República Federal de Alemania School
    Salazar Tafur, Lissette Nathaly; Cuesta Alfaro, Jonathan
    El objetivo principal de esta investigación fue determinar el efecto de la implementación de las “secuencias de lectura” en los niveles de comprensión de lectura de los estudiantes de ciclo 5. A través de los años y en diferentes contextos el fenómeno de la comprensión de lectura ha sido estudiado y diferentes estrategias han sido implementadas para alcanzar un proceso de comprensión de lectura efectivo. Uno de los autores más importantes durante esta investigación es Jeremy Harmer (2007,2015), quien desarrollo la estrategia denominada secuencias de lectura. Esta estrategia fue seleccionada porque es posible acercarse a diferentes debilidades en la lectura al mismo tiempo y desarrollar diferentes tareas de lectura dependiendo del propósito de la lección y el nivel de comprensión de lectura que está siendo trabajado. Es un estudio de investigación mixto, teniendo en cuenta la investigación acción y el paradigma post-positivista. En esta investigación se trabajaron los tres niveles de comprensión de lectura los cuales fueron desarrollados durante la implementación en un total de 18 sesiones con los estudiantes aparte de las sesiones de evaluación requeridas para medir el progreso de los alumnos.
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    Strengthening Reading Comprehension in English through Math Problem Solving
    Mora Pacheco, Diana Catalina; León Mora, Elba Consuelo
    Este proyecto de investigación acción tuvo como objetivo fortalecer las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes de cuarto grado de la escuela Débora Arango Pérez de Bogotá, con un enfoque en facilitar la resolución de problemas matemáticos en inglés. La investigación implicó la implementación de una unidad didáctica desarrollada en ocho sesiones, diseñada para fortalecer las habilidades de los estudiantes en la comprensión, planificación, resolución y comprobación de problemas matemáticos en inglés. La unidad constaba de cuatro actividades, cada una de las cuales contenía seis problemas acompañados de imágenes familiares para los estudiantes. Por lo tanto, los estudiantes abordaron tres problemas durante cada sesión. La investigadora empleó estrategias de comprensión de lectura para ayudar a los estudiantes a comprender los problemas, seguido de la elaboración de estrategias de resolución de problemas y la resolución de ecuaciones. Los resultados del proyecto se evaluaron a través de la observación, las interacciones de los estudiantes, el manejo efectivo de la estrategia didáctica y el uso de una rúbrica para evaluar la comprensión del problema y el progreso de los estudiantes en la comprensión lectora. Los hallazgos indicaron una mejora significativa en la competencia de los estudiantes para comprender problemas matemáticos. La aplicación exitosa de la estrategia didáctica, apoyada en fundamentos teóricos, instrumentos de investigación y reflexiones de la investigadora, contribuyó a la mejora general de las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes y su capacidad para resolver problemas matemáticos de manera efectiva. Como se describe en los resultados de la aplicación.
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    A Proposal for Strengthening Eleventh Graders Speaking Accuracy Framed Under Backward Design Approach.
    Baron Guerrero, Maria Alejandra; Sanchez Rosero, Willian Ariel
    Este documento describe un proyecto de investigación acción que se llevó a cabo en el Colegio San José de Usme en Bogotá, Colombia. El estudio tiene como objetivo fortalecer la precisión del habla de los estudiantes de undécimo grado a través de la implementación de una plantilla de diseño inverso de doce sesiones relacionadas con el entorno de su comunidad, su localidad y su ciudad; Asimismo, investigar cómo contribuye al mejoramiento en términos de vocabulario, pronunciación y gramática dentro del desarrollo de ideas coherentes y fluidas en la población objeto de estudio. El backward design fue un método que permitió establecer conexiones entre la enseñanza y el aprendizaje a partir de la reflexión e incorporación del contexto de los estudiantes y de actividades orales y didácticas que los animaron a utilizar la gramática en contexto y con las que pudieron mejorar su precisión oral; mostrando su progreso durante el proceso teniendo en cuenta el análisis de las producciones orales por parte de los estudiantes. Finalmente, este estudio concluye que el diseño inverso es una herramienta productiva para la enseñanza del habla desde diferentes temas, sin embargo es un modelo que requiere tiempo, revisión de resultados y esfuerzo antes, durante y después de la etapa de implementación