Maestría en Educación con énfasis en Psicología Educativa
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Item type:Ítem, Efectos de la clase de educación física sobre los indicadores cognitivos, la condición física y la reducción de los comportamientos sedentarios en escolares-universitarios.Perez Maldonado, Adriana Julieth; Riveros Medina, Manuel Alberto; Alvarado Melo, Jaime EduardoEl comportamiento sedentario y los estilos de vida poco activos están relacionados con problemas de salud física en la población escolar. Comprender cómo la reducción del comportamiento sedentario beneficia a la condición física y a los indicadores cognitivos es fundamental para desarrollar estrategias efectivas de promoción de la salud. Según la OMS, el 81 % de los adolescentes no alcanzan los niveles de actividad física recomendados, esto en un mediano y largo plazo va a generar problemas, no solamente para su salud, sino para las familias y personas que los rodean. Debido a esto, el objetivo de esta investigación es determinar el efecto de la clase de educación física sobre los indicadores cognitivos, la condición física y la reducción de los comportamientos sedentarios en escolares-universitarios. Se utilizarán tres instrumentos para la recolección de la información (IPAQ-C, test pictórico, D2-r). Los resultados de esta investigación servirán como base para desarrollar estrategias y programas que se aborden de manera integral dentro de las clases de educación física contribuyendo así a un entorno educativo propicio para el crecimiento personal y académico.Item type:Ítem, Percepción sobre los estilos de crianza, una mirada desde los padres de niños y niñas del curso primero a del Colegio Nuevo CampestreMarin Monroy, Eliana Marcela; Morales Ariza, Tatiana; Acosta Marroquin, Nadia PaolaEn la primera infancia son varios los factores que influyen en el desarrollo de los niños y niñas, la crianza es uno de esos elementos que repercuten en el desenvolvimiento de los niños en la escuela, relacionándose directamente con el desarrollo emocional que puedan tener los niños y niñas en el aula de clase, a raíz de la manera en que sus padres de familia los permiten desenvolverse en su casa y las normas o límites que ellos definen para su futuro crecimiento y desarrollo. De acuerdo con esto la presente investigación se adelantó en el Colegio Nuevo Campestre de la ciudad de Bogotá, con una población de 24 familias del curso Primero A, donde se identificó inicialmente que los estudiantes de este curso presentaban comportamientos como el aislamiento, conflictos con sus pares y profesores y poca regulación emocional, factores que afectaban notoriamente en su desarrollo en el aula y su relación con pares. En relación con la metodología esta investigación es de enfoque cualitativo, para poder evidenciar estos cambios o avances, se realizó la implementación de los talleres pedagógica “Aprendiendo a crecer: Crianza democrática y regulación emocional” que constaba de 4 talleres aplicados a padres y estudiantes. Finalmente, fue evidente la reflexión y metacognición sobre lo trabajado siendo conscientes de la influencia significativa que tiene el estilo de crianza democrático en el desarrollo emocionalItem type:Ítem, Análisis del desarrollo integral en términos de habilidades sociales, cognitivas y emocionales en relacion con los estilos parentales que vivencian los niños de grado 301 jornada tarde de la institución Marruecos y Molinos IEDLancheros Quintero, Sandra Viviana; Moreno Tinoco, Natalia; Jimenez, MarlenLas relaciones entre padres e hijos presentan diversos niveles de acompañamiento en los procesos de su desarrollo, influenciados por sus contextos, la historia familiar, entre otros. Así, desde una perspectiva educativa y pedagógica, la presencia de sus cuidadores es esencial para lograr el desarrollo integral ya que, dependiendo del estilo parental, se permiten o no generar mayores niveles de seguridad, independencia y capacidad para afrontar situaciones que se puedan presentar diariamente y, en esta medida, poder alcanzar sus metas a nivel cognitivo, social, comunicativo y personal. Se puede pensar entonces, que la falta, o un inadecuado acompañamiento familiar, afecta el desarrollo de los niños, por lo cual se diseña una estrategia que logre incidir en un acompañamiento asertivo en las familias de los estudiantes de grado 301 del colegio Marruecos y Molinos IED. En torno a esto surge la pregunta de investigación: ¿Cómo analizar el desarrollo integral en términos de habilidades sociales, cognitivas y emocionales en relación con los estilos parentales que vivencian los niños del grado 301 jornada tarde de la institución Marruecos Molinos IED? Para dar respuesta a esta se propone analizar las formas en las cuales se evidencia el desarrollo integral de los niños del grado 301, en términos de habilidades sociales, cognitivas y emocionales, de acuerdo con los estilos parentales, por medio de la caracterización del grupo (familias – estudiantes) en cuanto a habilidades sociales, cognitivas, emocionales y estilos parentales; esto seguido de la implementación de una estrategia metodológica que oriente el acompañamiento familiar en las habilidades del desarrollo integral, y finalmente analizar la estrategia metodológica. Esta investigación se adelanta con un enfoque cualitativo mediado por la investigación acción, la cual busca “una indagación práctica realizada por el profesorado, de forma colaborativa, con la finalidad de mejorar su práctica educativa a través de ciclos de acción y reflexión” (Latorre, 2003, p. 24). Permitiendo reconocer la realidad sociocultural de los estudiantes, sus intereses y sus necesidades, involucrándose en el entorno del aula escolar. De la investigación surgen dos categorías de análisis: el acompañamiento familiar, pensando en la necesidad de orientar a padres y/o cuidadores en la etapa educativa de sus hijos, y el desarrollo integral enmarcado en habilidades sociales, cognitivas y emocionales. Al respecto, Fernández y Salvador (1994) citados por Ruiz, (2001) plantean: “El bajo desempeño no se debe exclusivamente a características individuales, sino también a características sociales y a factores fruto de la interacción constante del individuo con su entorno social y familiar” (p.85). Así es posible dar cuenta de que el acompañamiento familiar contribuye en el desarrollo integral y a su vez facilita los procesos de aprendizaje. La estrategia investigativa se lleva a cabo por medio de la realización de cinco talleres, de los cuales surgen unos resultados que permiten analizar las percepciones y cambios a nivel familiar y escolar de los estudiantes y padres de familia de grado tercero. En cuanto a la interpretación de la estrategia metodológica, se encontraron varios hallazgos significativos en cuanto a la percepción que tenían los padres en relación con sus hijos: un 80 % de los padres reconocen la importancia de animar a sus hijos demostrando paciencia y tranquilidad al acompañar los procesos. De otro lado,el 90 % de la población reconoce cómo las conductas de apoyo y contención expresadas a sus hijos hacen que ellos se sientan seguros en su presencia y confirmen que son seres amados y protegidos.Item type:Ítem, Estrategia gamificada con enfoque ciencia, tecnología y sociedad para el pensamiento científico-tecnológico desde las habilidades de observación y descripción en grado transición.Rodriguez, Wvaldina; Espinel, Diana Paola; Rodriguez Sierra, Wvaldina; Espinel, Diana Paola; Fonseca, Oscar HernanEsta investigación se desarrolló desde los énfasis de Psicología e Informática Educativa de la Maestría en Educación de la Universidad Libre. Surgió de la necesidad de desarrollar habilidades del pensamiento favoreciendo trayectorias académicas exitosas e interacción asertiva con el contexto natural, social y emocional en la vida cotidiana, teniendo en cuenta requerimientos de una sociedad en constante cambio. El objetivo: Analizar la incidencia de la estrategia gamificada fundamentada en el enfoque Ciencia, tecnología y Sociedad, para la observación y la descripción como habilidades del Pensamiento científico-tecnológico en Transición del Colegio Gerardo Molina Ramírez IED. Sustentada desde la teoría de la modificabilidad estructural cognitiva de Feuerstein (1980); del desarrollo cognitivo de Piaget (1964) y la teoría sociocultural de Vygotsky (1931), quienes dan importancia a la interacción del individuo con el ambiente y los elementos mediadores para favorecer sus desarrollos cognitivos. Arana (2005) promueve la reflexión en torno a la ciencia y la tecnología y su responsabilidad social para el desarrollo de la humanidad desde el enfoque CTS y la gamificación desde Kapp (2012) quien plantea la importancia de aplicar los elementos, mecánicas y dinámicas del juego al sector educativo. La metodología partió del paradigma Pragmatismo, enfoque mixto y diseño concurrente (Creswell, 2011), como propuesta de intervención una Secuencia didáctica: “Misión planetaria” desde un escenario intencionado con una narrativa que permitió a los estudiantes y sus familias explorar, preguntar, conocer y comprender situaciones de su vida cotidiana. Se desarrolló a través de cinco misiones transversalizadas con apoyo de recursos educativos digitales (RED).Item type:Ítem, Las Competencias Parentales y la Escuela de Madres, Padres y Cuidadores en un Colegio Público de Bogotá.Delgado Ardila, Areira Esperanza; Prado, Víctor ManuelEste proceso investigativo permitió desarrollar las competencias parentales en el marco de la escuela de madres, padres y cuidadores como estrategia que emerge de un proceso de investigación que pretende fortalecer las competencias parentales, específicamente las protectoras, luego de la aplicación de la Escala de Parentalidad Positiva (EPP) cuyo resultado fue que estas estuvieran con un puntaje de clasificación en monitoreo en el ciclo uno de educación básica primaria, lo cual quiere decir que requieren de fortalecimiento. Por esto se desarrolla como estrategia de fortalecimiento de las competencias parentales protectoras, la Escuela de Madres, Padres y Cuidadores (EMPC) que permite tanto el nivel reflexivo, como el de reconocimiento de habilidades en la crianza que funciona como factor de prevención de riesgos en la seguridad de niñas, niños y adolescentes y a su vez propende por una educación más sana e integral.Item type:Ítem, Percusión musical: estrategia didáctica para el mejoramiento de la atención sostenida en estudiantes con trastorno específico de aprendizaje en el Colegio Delia Zapata Olivella IEDTorres Castillo, Martha Isabel; Ospina Lozano, Luis EduardoA partir de las falencias de atención sostenida, las cuales se evidenciaron por bajo rendimiento escolar y dificultades para llevar a cabo tareas en aula que requieran capacidad de atención visual y auditiva, en niños de primer grado con antecedentes de Trastorno Específico de Aprendizaje-TEA. Se optó por el diagnóstico a partir de actividades que incluían la percusión musical como estrategia diferenciadora. La primera prueba de tipo visual consistía en un cuestionario en el cual se pedía la identificación y comparación de imágenes, números y letras. La segunda prueba de tipo auditiva consistía en solicitar a cada estudiante levantar la mano cada vez que se escuchara una campana en un determinado lapso de tiempo. Los resultados mostraron dificultades de las funciones ejecutivas, porque no hubo un correcto procesamiento de la información suministrada en los ejercicios, de manera que no hay un eficiente control atencional. Dichos resultados son comparables con lo reportado en la literatura sobre niños disléxicos con deficiencia en la velocidad de procesamiento de la información, porque no hay respuesta en la solución de problemas que requieran el funcionamiento ejecutivo. En esa medida, se implementó una estrategia didáctica basada en la percusión musical, siendo la más acorde para el mejoramiento ejecutivo funcional en sujetos disléxicos, porque estimula la flexibilidad mental y la atención sostenidaItem type:Ítem, Secuencia didáctica para fortalecer la comprensión lectora inferencial en el grado 501 del colegio Antonio José UribeBarrios Mejia, Angélica Patricia; Martinez Acosta, Sandra Milena; Basabe Murillo, Daniel FelipeDesde nuestra práctica pedagógica se observa durante el desarrollo de las clases, la dificultad de los estudiantes en los procesos de comprensión lectora y revisando las retroalimentaciones de las actividades de la clase de español y otras áreas al igual que en la prueba diagnóstica desarrollada por un grupo de 30 estudiantes del grado quinto, se evidencia la necesidad de fortalecer la comprensión de textos en la parte inferencial y crítico al no obtener respuestas claras y precisas específicamente en el nivel inferencial en el grado 501 del colegio Antonio José Uribe de la ciudad de Bogotá con la implementación de una secuencia didáctica, teniendo como objeto de estudio la comprensión lectora y el campo de estudio, la lectura inferencial, teniendo como objetivo general: fortalecer la comprensión lectora inferencial en los estudiantes de 501 del colegio Antonio José Uribe. Se realizó un diálogo con docentes que laboran en la institución en diferentes asignaturas dentro de su práctica pedagógica en la que desarrollan la habilidad de la comprensión lectora inferencial proporcionando un mayor soporte en el diagnóstico de la problemática presentada. La pregunta de investigación se enfoca en ¿Cómo la implementación de una secuencia didáctica fortalece la comprensión lectora inferencial en los estudiantes de 501 del colegio Antonio José Uribe? Los objetivos específicos: Determinar el nivel de la lectura inferencial en los estudiantes de 501 del colegio Antonio José Uribe. Implementar un conjunto de actividades que integran la secuencia didáctica para fortalecer la comprensión lectora inferencial en los estudiantes de 501 del colegio Antonio José Uribe. Examinar la incidencia de la secuencia didáctica en el fortalecimiento de la comprensión lectora inferencial en el grado 501 del colegio Antonio José Uribe.Item type:Ítem, Transiciones efectivas y armoniosas: “Experiencia de una estrategia didáctica en el Colegio rural El Verjón”Forero Sabogal, Erica; Grijalba Vega, Gladys Patricia; Acosta Marroquín, Nadia PaolaEste estudio abordó el tema de las transiciones efectivas y armoniosas en el contexto del ciclo inicial al grado primero en el Colegio Rural El Verjón. Se reconoce el cambio significativo en el aspecto emocional que experimentan los niños de grado transición al enfrentarse a las nuevas y diferentes dinámicas del grado primero de primaria. Por esta razón, se presenta una propuesta didáctica basada en talleres diseñados para promover el desarrollo de las capacidades emocionales de los estudiantes durante su transición escolar. El objetivo es brindarles herramientas para fortalecer su autonomía y resolución de conflictos, facilitando así una evolución más natural y feliz hacia la escuela primaria. El método empleado fue la acción educativa, ya que, las investigadoras se involucraron activamente en el proceso educativo, de manera operante y creativa, estableciendo nuevas formas de enseñanza. Además, se utilizó una metodología cualitativa, con un enfoque crítico social que analizó las relaciones sociales y describió la realidad tal como fue evidenciada por los siguientes actores: padres de familia, maestras y estudiantes de los grados transición y primero. Se recopilaron datos descriptivos, como las palabras habladas o escritas de las personas y las conductas observables de los niños, demostrando con esta propuesta didáctica la importancia de herramientas para el desarrollo emocional en las transiciones escolares del ciclo inicial.Item type:Ítem, Estrategia Didáctica para el Desarrollo de la Memoria de Trabajo en Estudiantes de ciclo I del Colegio Técnico Benjamín Herrera I.E.D. sede BCastillo, Adriana; Sánchez, Isabel; Pardo, VictorLa investigación presenta la importancia de fortalecer el desarrollo de la memoria de trabajo por medio de una estrategia didáctica basada en el juego, en los estudiantes de primer ciclo del Colegio Técnico Benjamín Herrera Sede B. La metodología con la que se desarrolló, está basada en el paradigma cualitativo, de tipo investigación - acción, con alcance descriptivo. Se da inicio a la investigación, con una ruta metodológica diagnóstica de recolección de datos, basada en, la observación, registro en el diario de campo, entrevistas semiestructuradas a docentes y padres de familia o cuidadores, y la revisión documental de observadores con los grados de ciclo uno, preescolar y primero de la jornada mañana y tarde, los cuales suman un total de 165 estudiantes que oscilan entre los 5 y 7 años de edad cronológica. Se diseñó y aplico una estrategia didáctica enfocada al desarrollo de la memoria de trabajo de los 45 estudiantes a los que se les identificaron mayores dificultades. Luego de aplicar la estrategia didáctica en 18 sesiones se logra evidenciar que los estudiantes objeto de estudio mejoraron significativamente sus procesos de: seguimiento de instrucciones, participación activa y positiva en las actividades propuestas, retienen por mayor tiempo las indicaciones dadas y los procesos a seguir, inician y culminan las actividades en los tiempos específicos.Item type:Ítem, Estrategia Didáctico-musical y su incidencia para mejorar el desarrollo socioemocional en los niños del ciclo inicial en la I.E.D. La PalestinaPlata Enríquez, Iván Darío; Ospina, Luis Eduardoe tiene en cuenta el abordaje y construcción de una estrategia didáctica fundamentada en la música donde explora los componentes socioemocionales de los niños de edades de 4 y 5 años y cómo estos son indispensables para un aprendizaje emocional a la vez que fundamentan cognitivamente sus demás áreas de formación en la escuela, teniendo en cuenta cómo la pandemia afectó los hogares de aquellos niños que nacieron en “encierro” y que las familias no lograron educar emocionalmente como se debía y cómo los niños ingresan al sistema educativo con conductas disruptivas fuertes. y sin control, mediante una prueba de Mesquite basada en el test de inteligencia emocional Mayer-Salovey-Caruso y adaptada a niños de 4 y 5 años, hecho con la lectura de un cuento “el monstruo de colores” y sus pruebas arrojadas se valida el problema,es así como este fenómeno es de interés en la psicología educativa como estudio e investigación para mejorar las competencias socioemocionales en los estudiantes del ciclo inicial.