Taller de Expresión Oral Como Estrategia Para Fortalecer las Competencias Comunicativas Orales En Estudiantes de Media Vocacional 10 Y 11 Del Colegio CEDID San Pablo de Bosa

Abstract

Una de las necesidades básicas para la supervivencia del ser humano ha sido el desarrollo del lenguaje para poder comunicarse, desde su origen y durante todo su proceso evolutivo el hombre al convertirse en parte de una sociedad ha desarrollado diferentes formas de comunicación , las cuales también han evolucionado y hoy por hoy es difícil imaginar algún entorno del ser humano en el que no se requiera un proceso comunicativo, y más aún en el mundo actual que exige que esta comunicación sea pertinente y eficaz , gracias a ello la adquisición e intercambio de conocimiento es cada día más efectiva. Este conjunto de destrezas y habilidades del lenguaje se entienden como competencias comunicativas, que hoy por hoy se hacen fundamentales para desenvolverse en todos los contextos sociales. La competencia comunicativa contribuye a que los seres humanos sean capaces de adaptarse, interactuar y solucionar problemas eficientemente en el entorno que los rodea, y a las situaciones que se les presentan en su vida diaria, ya sea en su ambiente laboral, profesional, educativo, familiar etc., varios autores han desarrollado el término de competencia comunicativa y se han compilado algunos de ellos a continuación. Según Carlos Andrés Arango (Arango, 2005) “La competencia comunicativa es el término más general de la capacidad comunicativa de una persona, capacidad que abarca tanto el conocimiento de la lengua como la habilidad para utilizarla. La adquisición de tal competencia 5 está mediada por la experiencia social, las necesidades y motivaciones, y la acción, que es a la vez una fuente renovada de motivaciones, necesidades y experiencias”. Esta apreciación no es muy distante de la que presenta Gaetano (Berruto) , la competencia comunicativa es una capacidad que comprende no sólo la habilidad lingüística, gramatical, de producir frases bien construidas y de saber interpretar y emitir juicios sobre frases producidas por el hablante-oyente o por otros, sino que, necesariamente, constará, por un lado, de una serie de habilidades extralingüísticas interrelacionadas, sociales y semióticas, y por el otro, de una habilidad lingüística polifacética y multiforme. Por su parte para María Stella Girón y Marco Antonio Vallejo (Giron, 1992) plantean que “la competencia comunicativa comprende las aptitudes y los conocimientos que un individuo debe tener para poder utilizar sistemas lingüísticos y translingüísticos que están a su disposición para comunicarse como miembro de una comunidad sociocultural dada”. Los anteriores conceptos coinciden en que las competencias comunicativas van más allá del conocimiento del uso de la lengua integrando a ello la capacidad para saber qué decir, y cómo decirlo, según la situación y el entorno, esto se reafirma con el término de “competencia” que se define como un saber, saber ser, saber hacer en contexto, la formación de la competencia para leer, escribir y expresarse oralmente debe ser uno de los propósitos centrales de la educación. En el contexto educativo, el desarrollo de las competencias comunicativas en el aula, las habilidades para comunicarse oralmente y por escrito son competencias básicas, entendidas como un conjunto de habilidades lingüísticas, como la lectura, la escritura y la expresión oral, ya que desde su nacimiento el niño comienza a desarrollar procesos comunicativos pero es en la escuela donde la capacidad de expresión oral se orienta hacia la producción de textos orales 6 cada vez más estructurados. Como señala (Pujato, 2009) “corresponde que sea la escuela la que le ofrezca a cada niño la oportunidad de conquistar y recrear el lenguaje, respetando su propia experiencia, su invalorable oralidad, su manera de nombrar el mundo, pues ésta representa su centro de referencia interna”. Se hace necesario entonces, tomar como referente algunos documentos e investigaciones relacionados con las competencias comunicativas y aunque el tema del fortalecimiento de la expresión oral responde a la necesidad de solucionar una problemática que no ha sido muy investigada con estudiantes de secundaria o media vocacional, al realizar la búsqueda de investigaciones que se ocupen de la expresión oral como eje, se encuentran trabajos en el ámbito de las relaciones públicas, marketing y oratoria; la mayoría de trabajos de investigación, revisados tienden a enfocarse en el desarrollo de la expresión oral a nivel de educación inicial, preescolar, primeros años de la educación básica, y relacionados con el desarrollo de habilidades comunicativas orales en lengua extranjera o la adquisición de un segundo idioma, sin embargo son un gran aporte para la realización de este trabajo. En el ámbito internacional vale la pena destacar la tesis Doctoral de la Universidad de Granada España “Desarrollo De La Competencia Comunicativa Oral En El Proceso De Enseñanza–Aprendizaje Del Idioma Español Como Segunda Lengua” (Del Risco, 2008) presentada por Roselia Del Risco Machado, de tipo descriptivo ya que tiene como objetivo fundamental describir sistemáticamente hechos y características de una población dada o área de interés, de forma objetiva y comprobable. Teniendo en cuenta a Del Risco su objetivo es conocer mejor la realidad y la problemática que rodea el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma español como segunda lengua y en este caso, haciendo énfasis en el desarrollo de la competencia comunicativa oral. 7 Una de las conclusiones es que la motivación es un factor determinante en la producción oral de los estudiantes de segunda lengua. Otra tesis doctoral revisada para esta investigación es un documento de García Márquez, Y. (Garcia M. Y., 2010), “Influencia del entorno social en la habilidad de la expresión oral en inglés de los estudiantes de noveno grado de educación básica”, en Venezuela, que enfatiza el valor de la interacción comunicativa en el aula de lengua extranjera cuya influencia repercute significativamente en la calidad del aprendizaje lingüístico se tiene en cuenta como antecedente, aunque el tema está enfocado a estudiantes de segunda lengua, las conclusiones del mismo, son un gran aporte para este trabajo en cuanto a la importancia del desarrollo de la expresión oral en estudiantes de media. De igual forma centra el estudio en (Garcia M. , 2010)el diseño de un instrumento para la evaluación de las competencias orales en los estudiantes de la Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela, para evidenciar si existen o no deficiencias en el discurso oral, una de las conclusiones a la cual llega el investigador es que la mayoría de los estudiantes participantes en la investigación, no poseen las competencias comunicativas orales necesarias para su futuro desempeño, y que estas falencias vienen desde la escuela ya que se pretende que a los estudiantes se les enseñe a pensar, deducir, analizar y sintetizar; pero no se les evalúa y corrige abiertamente la expresión oral. A nivel nacional aportan al desarrollo de este trabajo con respecto a este tema, Gutiérrez y Martínez (Gutierrez R. Y., El lugar de la oralidad en la escuela, 2008) “El lugar de la oralidad en la escuela” afirman que si bien la oralidad y la escritura son modos distintos de comunicación, intervenir en el fortalecimiento de la competencia comunicativa significa que la escuela desarrolle y amplíe la enseñanza y el aprendizaje de la lengua oral otorgándole igual

importancia que a la lengua escrita dada su incidencia en la formación de ciudadanos, en consecuencia, se demuestra la escasa atención que se le presta a la oralidad como objeto de estudio y de reflexión en la clase de lenguaje.