Desarrollo de competencias básicas en el manejo de circuitos eléctricos mediado por blended learning a través de la metodología del aprendizaje basado en problemas

Abstract

El aprendizaje de las Ciencias Naturales, especialmente de la Física, se enfoca en el desarrollo de conceptos, el trabajo en laboratorios, la solución de problemas y la explicación de fenómenos a partir de la medición de sus magnitudes. En ocasiones, este proceso no es llevado a cabo de manera satisfactoria debido a las limitaciones de tiempo, la falta de espacios adecuados y de estrategias que promuevan aprendizajes más contextualizados y motivantes; implicando un trabajo superficial y por tanto, que no se alcance el nivel de competencias esperado. En consecuencia de las condiciones mencionadas, se vislumbra la necesidad de emplear nuevas formas de acceso al conocimiento con los estudiantes de grado once de la clase de Física del Colegio Distrital El Salitre Suba, que permitan eliminar las barreras de tiempo y espacio, generar ambientes dinámicos y promover el trabajo investigativo enfocado en la solución a problemas reales, conservando el valioso escenario de interacción en el aula. Por tanto, se piensa en el Blended Learning (BL) y el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como estrategias de aprendizaje pertinentes, que al combinarlas logren un apropiado nivel de compatibilidad. La primera permite dinamizar los procesos de enseñanza aprendizaje en el aula presencial, aprovechando las virtudes del aula virtual, que consisten en la integración de herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica, recursos multimedia y de la web 2.0, organizadas de tal manera que el estudiante puede desarrollar su proceso de aprendizaje recurriendo a la autonomía, la interacción y el trabajo colaborativo; mientras que la segunda se centra en el aprendizaje logrado a través de la investigación y la reflexión, por medio de la ejecución de cuatro fases: Análisis, Investigación, Resolución y Evaluación Final, trabajadas en cuatro escenarios: clase completa, trabajo individual, grupo sin tutor y tutoría en grupo. Es así como surge el siguiente interrogante: ¿Cómo y en qué medida la implementación de una estrategia que combine el Blended Learning y el ABP en un curso de física desarrolla competencias básicas en el manejo de circuitos eléctricos en estudiantes de grado once de la I.E.D El Salitre Suba?. Se selecciona el tema de circuitos eléctricos por ser éste abordado al finalizar el último grado de escolaridad, viéndose afectado su desarrollo por las actividades Desarrollo de Competencias en circuitos eléctricos mediado por B-Learning y ABP 25 ___________________________________________________________________________ extracurriculares que surgen durante este período académico. Para dar respuesta a la pregunta planteada se emplea un enfoque de investigación de carácter mixto de alcance correlacional, cuyo componente cuantitativo se centra en un diseño factorial 2X2 con prueba estadística ANOVA, y el cualitativo se orienta bajo la metodología de la investigación Micro etnográfica, en la cual se tiene en cuenta los desempeños de los estudiantes en las cuatro condiciones de la investigación. La propuesta es implementada con los cuatro grupos de grado once de la jornada de la mañana del Colegio Distrital El Salitre de Suba, para cada grupo se diseña un curso de Circuitos eléctricos en condiciones diferentes de acuerdo a las variables de la investigación; dos de los cuales requirieron del diseño de un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) basado en el método instruccional de Grace, para alternar con el aula presencial: “Con ABP Y con Blended Learning” y “Sin ABP Y Con Blended Learning”; los otros: “Con ABP Y Sin Blended Learning” y “Sin ABP Y sin Blended Learning” fueron planeados para trabajar únicamente en aula presencial y de acuerdo a la metodología bajo la cual estaban orientados. A cada grupo se le aplica una prueba en dos momentos: previo al desarrollo del curso, pre test, para establecer los conocimientos que poseen los estudiantes del tema de circuitos eléctricos, en particular de los conceptos de electricidad, corriente, resistencia, potencia y voltaje; y al culminar el curso, pos test, para determinar el aprendizaje logrado por los mismos y la significancia que tiene el uso de la modalidad Blearning y/o el método del ABP 4x4, comparando los resultados de los cuatro grupos.