Un ambiente lúdico de aprendizaje orientado a promover la motivación intrínseca en estudiantes de grado segundo del colegio Fabio Lozano Simonelli

Abstract

En el ámbito educativo se puede evidenciar que el interés de los estudiantes por sus procesos académicos decae permanentemente debido a múltiples factores que deben ser intervenidos para posibilitar un mayor compromiso y en consecuencia resultados académicos más satisfactorios. Parte de esta situación se debe al mantenimiento de relaciones jerárquicas entre los docentes y sus estudiantes los cuales pueden llegar a verse como un número más dentro del enorme sistema educativo siendo ignoradas sus necesidades y particularidades. Dichas relaciones se dan, la mayoría de las veces, al interior de ambientes poco estimulantes donde lo único que varía son las metodologías aplicadas y pocas veces se permite el libre desarrollo de las niñas y niños a través de sus particulares expresiones y sentimientos acerca del mundo que los rodea, a su vez, hay una tendencia a desaprovechar las potencialidades de los estudiantes según el periodo del desarrollo en el cual se encuentren, desconociendo también las necesidades específicas de estos, lo cual lleva en consecuencia a tener en las aulas niñas y niños poco motivados y que disfrutan cada vez menos de su escuela obteniendo resultados académicos muy bajos obligando a las instituciones educativas a buscar permanentemente soluciones a estas reiteradas situaciones. A nivel internacional son varias las organizaciones preocupadas por mejorar la calidad educativa que si bien no tratan directamente el tema motivacional o la modificación de los ambientes de aprendizaje, si intervienen mediante políticas cada vez más incluyentes para diversas poblaciones. Es así como el Banco Mundial gracias a su apoyo financiero a 146 proyectos educativos en 1866 lugares diferentes en alrededor de 80 países, ha propiciado iniciativas como “Educación para el desarrollo global” con la cual impulsa una política educativa equitativa y de calidad 12 pensada para el año 2030. Con esta iniciativa intenta ofrecer más oportunidades de educación a comunidades que históricamente no han tenido esta oportunidad. La UNESCO en su “Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo” plantea que en algunos lugares la programación didáctica se relaciona con la motivación de los estudiantes dirigiéndose específicamente a las necesidades de los estudiantes; plantea también la necesidad de intervenir en la motivación de las niñas por aprender las matemáticas ya que si bien se ha ido acabando con el estereotipo de que ellas no son tan capaces como los varones y esto se ha podido demostrar eficientemente, las niñas muestran menor interés por aprender esta asignatura en comparación con los niños. Desde la perspectiva de los ambientes de aprendizaje, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), en su proyecto “Ambientes Innovadores de Aprendizaje” destaca la importancia para el mundo tecnológico actual de proponer entornos adecuados a las nuevas necesidades educativas a las cuales se enfrentan tanto las niñas y niños como los docentes encargados de educarlos. Destaca también que: “los ambientes de aprendizaje deben tener como objetivo identificar y fomentar los intereses personales y las motivaciones intrínsecas de los estudiantes” (p. 4). Con esto se destaca la relación que se establece entre un ambiente de aprendizaje y la motivación intrínseca de las niñas y niños presentes en un aula.