La escritura como instrumento en la construcción del Autoconcepto

Abstract

El autoconcepto que cada ser humano tiene de sí mismo es determinante en los diferentes contextos y situaciones de la vida, debido a que esa concepción se va a ver reflejada en las relaciones con los demás y cómo logra afrontar cada momento. En esa medida, este proyecto es de gran relevancia social, humana, psicológica y personal, ya que la construcción de un autoconcepto positivo genera actos positivos y exitosos. La edificación de un autoconcepto positivo en los estudiantes es necesaria para mejorar las relaciones con los demás, mejorar procesos académicos y afrontar cada momento con entereza. Aunque la familia es uno de los elementos principales y de los más importantes, el colegio y el profesor también hacen parte de ese proceso. En este sentido, se observó que algunos de los estudiantes del Colegio Universidad Libre, grado séptimo presentan dificultades en el desarrollo de conceptos sobre sí mismos, que afectan no solo su estado de ánimo, también su comportamiento y rendimiento académico. Se entiende la adolescencia como una etapa de grandes cambios para cada uno, en la que el autoconcepto es más inestable y por tanto puede representar en algunos casos, acciones negativas en los diferentes ámbitos sociales, como un bajo rendimiento, inestabilidad emocional. Para poder identificar tales dificultades, se tuvieron en cuenta las observaciones en clase y un ejercicio de escritura, junto con un test aplicado a la totalidad de los estudiantes. En el análisis se encontró que algunos estudiantes presentaban un autoconcepto más menos positivo, en comparación con el resto de sus compañeros; esto se ve reflejado en cada una de las facetas que desempeñan en el colegio. Partiendo de lo anterior, se planteó como propuesta la escritura de su autobiografía, basada en cinco aplicaciones, que se desarrollaron en seis sesiones de una hora, en las que, aunque el instrumento principal de expresión era la escritura, se daba también un espacio para hablar. Este tiempo de charla podía ser grupal o individual según lo consideraran los estudiantes.