La gestión académica y directiva en la educación inclusiva frente a la atención de estudiantes con discapacidad cognitiva

Abstract

La Educación Inclusiva, es hoy uno de los propósitos del sistema educativo que tiene como finalidad garantizar el acceso y la permanencia de la población con discapacidad a una educación de calidad, caracterizada por la participación de todos en un proceso equitativo, mediado por estrategias y apoyos que buscan el cumplimiento del enfoque de derechos y pretende el desarrollo de una sociedad justa y el reconocimiento de la educación como un derecho y no como un privilegio. Anteriormente la educación para las personas con discapacidad era vista a partir de un enfoque médico centrado en la rehabilitación terapéutica a la que se accedía en instituciones especificas; con el tiempo se habilitaron aulas especiales dentro de las escuelas en donde los estudiantes con discapacidad se adaptaban a los espacios y al currículo bajo un modelo segregador; se generó así, una preocupación frente a la necesidad de transformar los procesos pedagógicos y orientarlos hacia una educación de calidad para todos, llevando a cabo una movilización en pro de los derechos de las personas con discapacidad, lo que desencadeno el interés de formular bases que permitieran el reconocimiento de la población en el ámbito internacional; debido a ello la UNESCO en busca de la “normalización escolar” y el reconocimiento de la diversidad realizó en la década de los noventa una conferencia en España con la participación de diferentes gobiernos y organizaciones internacionales que concluyó con la aprobación de la DECLARACIÓN DE SALAMANCA Y MARCO DE ACCION PARA 12 LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (1994) donde se afirmó que “la integración y la participación son parte esencial de la dignidad humana y del goce y ejercicio de los derechos humanos”. Se resalta la integración de las personas con necesidades educativas especiales a las Instituciones Educativas Regulares, recalcando que el éxito de este surge del aporte general de los Estados a sus Sistemas educativos, contemplando desde las leyes y politicas el principio del derecho a la Educación, independiente de las diferencias o dificultades indivuales. Para desarrollar este proceso y generar acompañamiento de los Estados a sus organizaciones educativas, LA UNESCO presenta en el 2004 el TEMARIO ABIERTO DE EDUCACIÒN INCLUSIVA, siendo este un recurso que fortalece la Inclusión a través de una variedad de experiencias internacionales, dirigido a quienes promueven dichas practicas en sus países, (Ministerios de Educación Nacional, Secretarías de Educación, ONG). Esto se desarrollo partiendo de la premisa de que la educación es un derecho para todos y buscando que los diferentes sistemas educativos cualifiquen, habiliten y proporcionen recursos a las escuelas para que sean capaces de atender a la diversidad, percibiendo la diferencia como una fortaleza y no como un impedimento o una problemática. Estas acciones marcaron el paso fundamental que dio origen a la INCLUSIÓN en los programas del desarrollo mundial, reafirmandose en el SEMINARIO INTERNACIONAL DE INCLUSION SOCIAL, DISCAPACIDAD Y POLITICAS PUBLICAS, dirigido por la UNICEF y desarrollado en Chile 2005, concluyendo que todas las escuelas que desarrollan un trabajo con orientacion integradora son el medio más eficaz para elimininar la discriminación y la exclusión garantizando una educación de calidad para todos y enmarcando así la inclusión como un desafio que pretende repensar y transformar la educación especial, para garantizar las herramientas y 13 apoyos necesarios, fomentando un cambio de cultura y de concepcion acerca de la discapacidad y la inclusión. Igualmente la UNICEF (2008, pag.46) en su documento un enfoque de la educación para todos basado en los derechos humanos , hace visible la problemática que se relaciona directamente con diferentes factores que impiden el acceso de los niños al sistema educativo tales como: “factores económicos, sociales y culturales entre otros, el género, las discapacidades, el SIDA, la pobreza de las familias, la pertenencia a una etnia determinada o a una minoría, la orfandad y el trabajo infantil”, De igual manera afirma que la educación es un derecho y una necesidad para todos, en donde cada individuo debe disfrutarla en igualdad de condiciones y sin discriminación, garantizando su acceso a un sistema educativo de calidad partiendo de la premisa que el cumplimiento de este derecho no solo debe limitarse a dicho acceso, sino también, a la permanencia, a brindar una educación basada en los derechos humanos y con la garantía de un ambiente sano y accesible para todos. A partir de la revisión de literatura adelantada en el marco de la presente investigación, se consultaron algunas investigaciones internacionales desarrolladas desde el ámbito educativo postgradual se evidencia la movilización e interés por el proceso de educación inclusiva y los aspectos inmersos en el mismo, resaltando la necesidad del fortalecimiento desde la gestión escolar para alcanzar procesos inclusivos, como se sustenta en la tesis doctoral desarrollada en la universidad de Salamanca, LA IMPORTANCIA DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR PARA EL DESARROLLO DE ESCUELAS INCLUSIVAS (2010) “cuyo principal objetivo fue desarrollar un marco general de evaluación que permita identificar las relaciones que existen entre los aspectos organizativos de las escuelas poblanas y con base a ellos, su proximidad o lejanía a