Hacia el fortalecimiento del clima escolar en el ciclo III de la Jornada mañana del Colegio Atabanzha Ied: una propuesta de Gestión directiva

Abstract

En múltiples escenarios se ha reconocido que el clima escolar repercute directamente en el bienestar general de los estudiantes y en sus procesos de enseñanza-aprendizaje. Un clima escolar negativo, reflejado a través de la violencia escolar, representa la falta de habilidades para solucionar conflictos y el deterioro del capital social (Treviño, Place, & Gempp, 2013). Teniendo en cuenta lo anterior, el clima escolar se ha convertido en motivo de preocupación en Colombia ya que se han incrementado los índices de maltrato físico y emocional, y éstos, en muchas situaciones llegan a convertirse en intimidación o acoso escolar (bullying) debido a que se presentan de forma reiterada y sistemática, dejando graves secuelas en los afectados. Dichas secuelas, no solo se manifiestan durante la permanencia de los estudiantes en las instituciones educativas, éstas también pueden verse reflejadas a mediano y largo plazo, tal como lo señala Pinheiro (2006), referenciando el Informe mundial sobre la violencia y la salud realizado por Mercy (2003), según el cual la exposición a la violencia durante la niñez aumenta la predisposición a sufrir limitaciones sociales, emocionales y cognitivas durante toda la vida, además de convertirse en factor de riesgo psicosocial aumentando la tendencia al consumo de sustancias adictivas, el inicio de la vida sexual en edades muy tempranas y la presencia de conductas suicidas. Otros problemas asociados a la exposición a la violencia incluyen trastornos de ansiedad y depresión, bajo desempeño laboral, comportamiento agresivo, baja autoestima entre otros. Al respecto, se han realizado diferentes investigaciones que conducen al análisis de la situación en Colombia.