Teacher development program on teaching listening using virtual resources at a public school.

Abstract

Tesis de investigación, que los autores llevaron a cabo un Desarrollo Profesional del Profesorado en una escuela pública de Bogotá (Institución Educativa Distrital de La Floresta sur), tener en cuenta la importancia de la formación de maestros competentes, en el uso de recursos virtuales en Colombia, que mintió en la necesidad de añadir a los procesos pedagógicos, estrategias que conduzcan maestros para alcanzar las metas propuestas en el plan de estudios. Se mintió también en el análisis pedagógica llevada a cabo por los profesores, éstos tienen que ser competentes no sólo en el conocimiento de los recursos virtuales, sino también para llevar a cabo los análisis reflexivos en la adecuación de la enseñanza Escuchar estrategias aplicadas en el aula, ya que podrían dar lugar a resultados inesperados o fallas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Inglés. El proyecto se llevó a cabo en diferentes etapas para lograr cada uno de los objetivos. Fue necesario establecer las siguientes tres tareas científicas, que determinan la realización de la obra. En primer lugar, la identificación de la teoría sobre el desarrollo de los profesores, profesores de inglés el conocimiento pedagógico y recursos virtuales, el panorama general de los profesores desarrollo profesional TIC en Colombia y escuchando estrategias de cualificaciones como una guía para el diseño de este programa de profesores. Entonces, el diseño y la implementación de un programa de recursos virtuales para profesores de inglés, a fin de prepararlos para integrar los recursos virtuales de manera efectiva a través del plan de estudios, en función del idioma Inglés y la metodología de enseñanza, y, finalmente, la evaluación de cómo la aplicación de un programa de recursos virtuales de inglés como lengua extranjera profesores de enseñanza impactos del Inglés y el proceso de aprendizaje. Se aplicó el programa de desarrollo del Profesorado durante siete (7) sesiones, en las que los planes de estudio correspondientes fueron diseñados con una base teórica profunda, objetivos, recursos virtuales y las estrategias de enseñanza de escucha para ser aplicadas por los alumnos. Durante las sesiones, los participantes fueron expuestos a llenar un diario y participar en un foro con el fin de recopilar la información pertinente a través de la investigación que dieron resultados, además, un profesor externo se observan las sesiones, la evaluación de los investigadores. Los resultados fueron analizados por la estrategia de triangulación, que ayudó a interpretar la información acerca de cómo los maestros sintieron en el TPD, cómo se apoya en sus propias experiencias de enseñanza de inglés y cómo utilizar la DPT se podría mejorar en futuros proyectos y los cambios que pueda tener. Hay que reconocer que esta investigación, cuya importancia ha sido reconocida, formando maestros para utilizar los recursos virtuales para proponer actividades de aprendizaje para capacitar en la habilidad comunicativa (escuchar), y proporcionar actividades de vocabulario para las áreas tecnológicas (entre otros). También proporcionó estrategias docentes para utilizar la tecnología en su proceso de enseñanza-aprendizaje. La adición de la importancia de utilizar los recursos virtuales, es relevante mencionar que hace más fácil la enseñanza de actividades, que tiene una ubicación central accesible desde cualquier lugar, con un enorme despliegue de herramientas para ayudar a la entrega, el marcado y proporcionar retroalimentación para todos los cursos. Además, la necesidad de establecer un programa de formación del profesorado, también mintió en la necesidad de llevar a cabo una solución inmediata a la falta de programas de formación en esta área específica, en la que la tecnología se evidencia en los cambios estructurales fundamentales que era parte integral de lograr mejoras significativas, usarlo para infundir aulas con herramientas digitales para el aprendizaje, apoyando el aprendizaje de las 24 horas del día, 7 días a la semana, aumentando el compromiso y la motivación de los maestros.

Research thesis, which the authors carried out a Teachers´ Professional Development in a public school in Bogotá (Institución educativa distrital la Floresta sur), take into account the importance of forming competent teachers, in the use of Virtual Resources in Colombia, which lied in the necessity of adding to the pedagogical process, strategies that lead teachers to achieve the goals proposed in the curriculum. It also lied in the pedagogical analysis carried out by teachers, these need to be competent not only in the knowledge of Virtual Resources, but also to carry out reflexive analyses in the adequacy of Teaching Listening Strategies applied in the classroom, since they could lead to unexpected results or failures in the English teaching-learning process. The project was carried out in different stages to accomplish each one of the objectives. It was necessary to establish the following three scientific tasks, which determined the fulfillment of the work. Firstly, the identification of the theory about teachers‘ development, English Teachers Pedagogical Knowledge and virtual resources, the general panorama of teachers' ICT professional development in Colombia and listening skills strategies as a guide to design the teachers’ program. Then, the design and implementation of a Virtual Resources program for EFL teachers, to prepare them to integrate virtual resources effectively across the curriculum, based on English language and teaching methodology, and finally the evaluation of how the implementation of a virtual resources program for EFL teachers impacts the English teaching and learning process. The teachers´ development program was applied during seven (7) sessions, in which the corresponding lesson plans were designed with a deep theoretical foundation, objectives, virtual resources and teaching listening strategies to be applied by the trainees. During the sessions, the trainees were exposed to fill a diary and to participate in a forum in order to collect relevant information that through the research gave results, besides, an external teacher was observing the sessions, evaluating the researchers. The results were analyzed by the triangulation strategy, which helped to interpret the information about how the teachers felt in the TPD, how it supported in their own English teaching experiences and how the TPD could be enhanced in future projects and the changes it may have. It must be recognized that this research, which importance has been recognized, forming teachers to use virtual resources to propose learning activities to provide training in the communicative skill (listening), and to provide vocabulary activities for the technological areas (among others). It also provided teachers strategies to use technology in their teaching-learning process. Adding the importance of using virtual resources, it is relevant to mention that it made teaching activities easier, having one central location accessible anywhere, with a massive array of tools for aiding the delivery, marking and providing feedback for all courses. Besides, the need of establishing a teacher formation program, also lied in the need of carrying out an immediate solution to the lack of formation programs in this specific area, in which technology is evidenced in fundamental structural changes that was integral to achieve significant improvements, using it to infuse classrooms with digital learning tools, supporting learning 24 hours a day, 7 days a week, increasing teachers engagement and motivation.