Propuesta de gestión desde el ambiente de aprendizaje civinautas que propicie el desarrollo de las competencias socio emocionales básicas en las estudiantes de 6º A 9º del Colegio Clemencia De Caycedo

Abstract

El estudio de las Competencias Socioemocionales Básicas como origen del comportamiento humano es relativamente joven, aún más, si se trata de estudiar esta clase de conductas en el ámbito escolar. Al dar una mirada introspectiva a las instituciones educativas Colombianas, las conductas que muestran dificultades de relación interpersonal y mal manejo del conflicto, se han tornado en comportamientos que se practican cada día con más frecuencia, por lo tanto, se hace necesaria la búsqueda de herramientas pedagógicas a través de las cuales se puedan intervenir tales conductas, que dicho sea de paso, son generadoras de comportamientos similares por parte de quienes las sufren, convirtiendoles en adultos inseguros cuando no hay una intervención apropiada desde los inicios (ESTEVEZ, 2012). El estudio de las Competencias Socioemocionales Básicas emergieron con el propósito de estudiar las actitudes de relación entre los seres humanos a partir de los años 60 aproximadamente, puesto que desde esa época ciertos comportamientos fueron clasificados como agresividad y violencia hacia los congéneres con el surgimiento del pandillismo, la violencia de género y la violencia en el aula, dichos estudios fueron desarrollados en Noruega y Suecia en los años 1960 (LÓPEZ DE MESA M. y., 2013). Teniendo en cuenta lo anterior, surge la idea de relacionar maltrato y rendimiento escolar, haciendo posible desarrollar investigaciones como “Violencia en los centros académicos y fracaso académico” en este estudio se toman 1742 estudiantes de varios centros educativos españoles donde se integran en el análisis categorías como estudiantes e índice de repitencia, relación estudiante-docente y docente –estudiante, agresión física y verbal directa e indirecta entre estudiantes, estudiantes y docentes, concluyendo en el análisis la relación directa entre estos sucesos escolares (ALVAREZ, García, & Alvarez, 2010). En Australia (2008) se habla por primera vez de Bullyng y al relacionar esta forma de agresión con su incidencia en la escuela, puede citarse “Factores asociados a la convivencia escolar en adolescentes” estudio donde se relaciona de manera descriptiva el Bullyng con situaciones de agresión entre los estudiantes y su aprendizaje, generando problemas de concentración y atención, viéndose afectado notoriamente su desarrollo emocional, social y la caracterización como individuo, (LÓPEZ DE MESA C. C.-C.-G.-R., 2013). En Latino América se desarrollaron estudios diagnósticos sobre convivencia escolar en Chile y Argentina con apoyo de la Unesco (2008). Brasil se llevó a cabo estudios sobre la influencia de la agresión escolar en la motivación y su influencia en la comunicación asertiva (2008). En República Dominicana se investigó sobre la violencia oculta en las formas de comunicación de los integrantes de la comunidad educativa “Violencia escolar en América Latina y el Caribe” (UNICEF, 2011). Ante los cambios sociales de siglo XXI la educación para la ciudadanía se hace indispensable, por lo consiguiente, desde la UNESCO y la UNICEF se adelantan en la actualidad investigaciones orientadas al desarrollo del individuo como ser social transformador, pretendiendo dar herramientas a niños, niñas y jóvenes para que sean ciudadanos participativos, empoderado de su entorno y su realidad. Un estudio identificado como ”Hacia una educación para todos” de la Oficina Regional de Educación para América latina y el Caribe (OREALC/UNESCO) señala que los niños, niñas y jóvenes latinoamericanos no tienen suficientes conocimientos para forjarse como ciudadanos empoderados y participativos, concluyendo que en Latinoamérica más de la mitad de los niños, niñas y jóvenes se encuentran en el lugar más bajo de conocimiento cívico, puesto que no tiene herramientas apropiadas para relacionarse positivamente con sus iguales, lo que influye notoriamente en el clima escolar. (UNESCO, 2013). Con la constitución de 1991 y la Ley general de la Educación de 1994 se busca una ciudadanía más democrática y se define la multiculturalidad colombiana. En 2004 el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2004), publica los estándares de competencias ciudadanas “Convivencia y paz-participación y responsabilidad democrática-diversidad y valoración de las diferencias” primeros estándares donde se intenta promover normas básicas de convivencia e integración consiente de la democracia en el ámbito escolar. En 2005 la Universidad de Antioquía publica un estudio sobre las relaciones y comunicación exitosa entre estudiantes y docentes que basadas en la confidencialidad el vínculo estudiante – docente mejoraba notablemente la convivencia.