Promoting autonomous foreign language learning: an experience with european language portofolio (ELP).

Abstract

Esta investigación es un estudio cualitativo desde la perspectiva de Flick Kardoff y Steinke (2004) y Nunan (1992). Se trata de un estudio de investigación de acción basado en las teorías de Kemmis y McTaggart (1988), y siguiendo las cuatro fases previstas por Burns (2010): actuar, planificar, observar y reflexionar. El PEL (ELP), desarrollado por el Consejo de Europa para apoyar el desarrollo de la autonomía del alumno (entre otros objetivos), se utilizó como estrategia pedagógica para ayudar a los estudiantes a planificar, organizar, supervisar y evaluar su proceso de aprendizaje de lenguas extranjeras. El ELP fue adaptado al contexto. La aplicación incluye dos cuestiones importantes: un proceso continuo de reflexión y autoevaluación, y el desarrollo de cinco unidades orientadas a fomentar los cinco niveles de autonomía propuesto por Nunan (2000), mientras que realizan las tareas de lenguaje. Los datos se recogieron usando diferentes métodos empíricos que se combinaron y se interrelacionan para triangular la información. Se contrastó tres voces: la voz de los estudiantes, tomados del plan de aprendizaje, el formato de evaluación por pares y la Encuesta Reflexión final; La voz del maestro, tomada de características de la malla Evaluación de la cartera de Hetero; y la voz de la cartera, tomada de la red de evaluación de la cartera de Hetero también. Dos afirmaciones relevantes del análisis de datos:

Cuando los estudiantes ven a sí mismos como aprendices de lenguas extranjeras, la identificación de su aprendizaje estilos y la elección de los recursos o materiales que se adapten a ellas; que son capaces de hacer un trabajo más conscientes y comprometidos. ELP es una herramienta precisa para promover la autonomía, ya que da a los estudiantes la oportunidad de planificar, organizar, supervisar y evaluar sus procesos de aprendizaje de idiomas extranjeros. Se dejó que los estudiantes tener criterios para tomar decisiones, fijar sus objetivos de aprendizaje y definir estrategias de aprendizaje a cumplirlos, esto significa tomar las riendas de su propio proceso de aprendizaje. Este estudio es una contribución a los profesores que quieren promover la autonomía en su aula. El uso de los niveles de autonomía es una forma precisa de medir las habilidades necesarias para convertirse estudiantes de lenguas extranjeras autónomas. Para los estudiantes de la estrategia ELP les enseña cómo ser organizada y establecer prioridades para ver un progreso real en el aprendizaje de idiomas.

This research is a qualitative study from the perspectives of Flick Kardoff and Steinke (2004) and Nunan (1992). It is an action research study based on Kemmis and McTaggart’s theories (1988), and following the four phases provided by Burns (2010): act, plan, observe and reflect. The European Language Portfolio (ELP), developed by the Council of Europe to support the development of learner autonomy (among other objectives), was used as a pedagogical strategy to help students plan, organize, monitor and evaluate their foreign language learning process. The ELP was adapted to the context. The implementation included two important issues: a continuous process of reflection and self-assessment, and the development of five units oriented to foster the five levels of autonomy proposed by Nunan (2000) while doing language tasks. Data was collected using different empirical methods that were combined and interrelated to triangulate information. It was contrasted three voices: Students’ voice, taken from the Learning Plan, the Peer Assessment format and the Final Reflection Survey; Teacher’s voice, taken from comments on the Portfolio Hetero Evaluation grid; and Portfolio’s voice, taken from the Portfolio Hetero Evaluation grid too. Two main conclusions are drawn from data analysis:

When students see themselves as foreign language learners, identifying their learning styles and choosing the resources or materials that would fit them; they are able to do work more aware and engaged. ELP is an accurate tool to promote autonomy since it gives students the opportunity to plan, organize, monitor and evaluate their foreign language learning processes. It let students have criteria to make decisions, set their learning goals and define learning strategies to accomplish them, it means taking charge of their own learning process. This study is a contribution to teachers who want to promote autonomy in their classroom. Using the levels of autonomy is a precise way to measure skills needed to become autonomous foreign language learners. For students the ELP strategy teaches them how to be organized and establish priorities to see a real progress in the language learning.