Propuesta didáctica para el mejoramiento de la percepción temporo - espacial utilizando practicas rítmicas en niñas de segundo grado del IED MAGDALENA ORTEGA

Abstract

Somos conscientes que la coordinación espacial es crucial para el desarrollo físico y cognitivo de los niños. En el contexto escolar, una buena coordinación espacial puede influir en las habilidades para participar en actividades físicas y tareas académicas que requieren habilidades motoras finas y gruesas. Por lo general, este tipo de habilidades son intervenidas en la clase de danzas o expresión corporal, no obstante, el programa académico de la institución no incluía esta asignatura, por consecuencia, el área de Educación física estaba encargado de implementar las temáticas y actividades relacionadas con la danza y las prácticas rítmicas “Los programas de EF (Educación Física) a menudo incluyen actividades físicas, juegos y ejercicios que están diseñados para desarrollar habilidades motoras y espaciales” (Mayorga y Camacho, 2009). En las primeras sesiones con las estudiantes realizamos actividades dinámicas y comunes, como juegos, retos y circuitos, pero notamos que la atención de las niñas estaba muy dispersa y el desagrado era notorio en sus rostros, por consecuencia, decidimos dirigir la clase hacia un enfoque más rítmico y artístico, como resultado, las niñas se motivaron muchos más y entre ellas se animaban a participar e interactuar en la sesión por lo que decidimos encaminar el resto de las sesiones hacia las actividades musicalizadas que incluyeran baile, desplazamientos y movimientos coordinados. Cualquier movimiento con música estimula el cerebro, el hecho de coordinar brazos o piernas con un ritmo musical es muy estimulante, al proponer un esfuerzo integral, según la psicomotricista Haydé Andrés, de la Facultad de Medicina de la Universidad de Buenos Aires, Argentina, lo argumenta y estructura sobre el conocimiento de Wilson Betancourt, psicólogo, venezolano, el cual plantea que “el ejercicio que se realiza mediante la actividad rítmica, oxigena la sangre y se convierte, además, en antidepresivo, porque genera un buen nivel de serotonina, la sustancia química de la felicidad” (Betancourt, 2005). Gracias al buen desempeño que estaban teniendo las clases musicalizadas, tomamos la decisión de estructurar e implementar un proyecto encaminado a mejorar la coordinación espacial de las niñas, ya que notamos que les fascinaba moverse al ritmo de las canciones, aunque no lo hacían de la manera más adecuada u optima posible, entonces empezamos a crear la propuesta pedagógica que denominamos “muévete para expandir tus límites”