Propuesta de un ambiente lúdico de aprendizaje para potenciar el desarrollo de la dimensión personal-social de los estudiantes del grado jardín de la IED Rodrigo Arenas Betancourt, sede B.
| dc.contributor.advisor | Gómez, José Arlés | |
| dc.contributor.author | Prieto González, María Del Carmen | |
| dc.coverage.spatial | Bogotá | spa |
| dc.date.accessioned | 2022-09-13T13:38:11Z | |
| dc.date.available | 2022-09-13T13:38:11Z | |
| dc.date.created | 2017 | |
| dc.description.abstract | Potenciar el desarrollo de la Dimensión Personal-social de los niños de cuatro y cinco años en la educación formal de Bogotá con un Ambiente Lúdico de Aprendizaje implica analizar, en contexto, la Política Pública Nacional de Primera Infancia desde la perspectiva de derechos, diversidad e inclusión; las dimensiones del desarrollo humano; dimensiones del desarrollo en la primera infancia; los lineamientos nacionales técnicos y pedagógicos para una Educación Inicial de calidad; el lineamiento pedagógico y curricular para la Educación Inicial en el Distrito y el Proyecto 901 Prejardín, Jardín y Transición: preescolar de calidad en el sistema educativo oficial. En el rastreo del concepto de Dimensión Personal-social en normatividad y lineamientos se encontró, a nivel nacional, que en el Decreto 1002 de 1984 se pedía desarrollar integral y armónicamente los aspectos, biológico, sensomotor, cognitivo y socioafectivo, la comunicación, la autonomía y la creatividad del niño preescolar no mencionaba dimensiones; en la Resolución 2343 de 1996 se formuló indicadores de logro curriculares para el nivel preescolar en 5 dimensiones corporal, comunicativa, cognitiva, ética, actitudes y valores y estética no incluyó la dimensión socio-afectiva; en el decreto 2247 de 1997 se señaló que la educación preescolar debía tener cuenta la integración de las dimensiones corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética, estética, actitudinal y valorativa; en Los lineamientos pedagógicos del preescolar, 1998, se identificó siete dimensiones de desarrollo del niño: socio-afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, estética, espiritual y ética; y en el Documento No. 10: Desarrollo infantil y competencias en la primera infancia, 2010 no se hace mención a las dimensiones del desarrollo del niño sino que se relacionan tres conceptos desarrollo, competencias y experiencias reorganizadoras, 12 caracteriza el Desarrollo infantil como un proceso no lineal, de reorganizaciones, avances y retrocesos; las Competencias como capacidades generales que permiten hacer, después posibilitan saber actuar y, por último, poder hacer procesos complejos; y las Experiencias Reorganizadoras como posibilitadoras de reorganización de conocimientos previos para mayores alcances en las capacidades de los niños al combinar herramientas cognitivas, sociales y afectivas. | spa |
| dc.description.abstractenglish | Promoting the development of the Personal-social Dimension of children aged four and five in formal education in Bogotá with a Playful Learning Environment implies analyzing, in context, the National Public Policy for Early Childhood from the perspective of rights, diversity and inclusion; the dimensions of human development; dimensions of early childhood development; the national technical and pedagogical guidelines for quality Initial Education; the pedagogical and curricular guideline for Initial Education in the District and Project 901 Prekindergarten, Kindergarten and Transition: quality preschool in the official educational system. In the tracking of the concept of Personal-social Dimension in regulations and guidelines, it was found, at the national level, that in Decree 1002 of 1984 it was requested to develop integrally and harmonically the biological, sensory-motor, cognitive and socio-affective aspects, communication, autonomy and the creativity of the preschool child did not mention dimensions; In Resolution 2343 of 1996, curricular achievement indicators were formulated for the preschool level in 5 dimensions of body, communication, cognitive, ethics, attitudes and values and aesthetics, it did not include the socio-affective dimension; in decree 2247 of 1997 it was stated that preschool education should take into account the integration of the corporal, cognitive, affective, communicative, ethical, aesthetic, attitudinal and evaluative dimensions; In The Pedagogical Guidelines for Preschool, 1998, seven dimensions of child development were identified: socio-affective, bodily, cognitive, communicative, aesthetic, spiritual and ethical; and in Document No. 10: Child development and skills in early childhood, 2010, no mention is made of the dimensions of child development, but three concepts are related: development, skills and reorganizing experiences, 12 characterizes child development as a non-linear process, of reorganizations, advances and setbacks; Competences as general capacities that allow doing, then make it possible to know how to act and, finally, to be able to carry out complex processes; and the Reorganizing Experiences as enablers of reorganization of previous knowledge for greater scope in the capacities of children by combining cognitive, social and affective tools. | spa |
| dc.description.sponsorship | Universidad Libre – Facultad de Ciencias de la Educación -- Maestría en Educación con énfasis en Psicología Educativa | spa |
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| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/10901/23453 | |
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| dc.rights.coar | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | spa |
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| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ | * |
| dc.subject | Educación Inicial | spa |
| dc.subject | Dimensión Personal-social | spa |
| dc.subject | Identidad | spa |
| dc.subject | Autonomía | spa |
| dc.subject | Convivencia | spa |
| dc.subject | Ambiente lúdico de aprendizaje | spa |
| dc.subject.lemb | Lúdica--Enseñanza | spa |
| dc.subject.subjectenglish | Early Education | spa |
| dc.subject.subjectenglish | Personal-social dimension | spa |
| dc.subject.subjectenglish | Identity | spa |
| dc.subject.subjectenglish | Autonomy | spa |
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| dc.subject.subjectenglish | Playful learning environment | spa |
| dc.title | Propuesta de un ambiente lúdico de aprendizaje para potenciar el desarrollo de la dimensión personal-social de los estudiantes del grado jardín de la IED Rodrigo Arenas Betancourt, sede B. | spa |
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| dc.type.local | Tesis de Maestría | spa |
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