Gestión pedagógica – académica para la transversalidad del proyecto ambiental escolar en el plan de estudios

Abstract

Proyectar la gestión pedagógica – académica como dinamizador de la transversalidad del proyecto ambiental escolar en el plan de estudios, implica fortalecer los procesos desde una labor innovadora propia de los docentes que hoy son gerentes educativos y que en su quehacer lideran proyectos de impacto ambiental. Cada uno de estos agentes desde su formación profesional ha aportado en la comprensión y solución de los problemas, y cumple un papel fundamental en el desarrollo de su comunidad a través de la puesta en marcha de ejes transversales que en este caso es la educación ambiental denominada Proyecto Ambiental Escolar (PRAE). Del mismo modo, se parte de una experiencia desde los diferentes espacios educativos para plantear la transversalidad del PRAE, como una de las estrategias educativas para articular la problemática ambiental del contexto al plan de estudios, desde las diferentes áreas del conocimiento, las diversas disciplinas y saberes, en concordancia con los demás proyectos transversales y por ende al Proyecto Educativo Institucional (PEI), propiciando espacios de reflexión y discusión para generen alternativas de manejo y solución, desde el saber, saber hacer, saber conocer y el saber ser. Por consiguiente, en una comunidad educativa es importante que los maestros integren de manera transversal el PRAE con el fin de desarrollar en la comunidad educativa capacidades y valores necesarios para actuar en su entorno socio ambiental y mejorar su calidad de vida. Los temas transversales, en primer lugar se plantean como contenidos que hacen referencia a problemas y conflictos de gran trascendencia, que se producen en la actualidad y frente a los que es urgente la toma de posiciones personales y colectivas (…). En segundo lugar, son contenidos relativos principalmente a valores y actitudes, a través de su programación y desarrollo (…) en tercer lugar, son contenidos que han de desarrollarse dentro de las áreas 18 curriculares, relacionados con la realidad y con los problemas del mundo actual, y dotándolas de un valor funcional con respecto a la comprensión y a la posible transformación positiva de dichos problemas así como de la realidad misma. Monclus (citado por Moreno, 2001, párr. 39)