Reflective teaching, a way to enrich teachers’ intercultural communicative competence at Luis Carlos Galán Sarmiento School

Abstract

Este Proyecto de Investigación- Acción Colaborativa tiene por objetivo comprender de qué manera un proceso de enseñanza reflexiva podría enriquecer la Competencia Comunicativa Intercultural de los docentes a través del desarrollo de una propuesta diseñada y aplicada en un colegio público de Bogotá en la jornada mañana con los Docentes de Inglés como población del proyecto y enmarcado con la teoría de la Competencia Comunicativa Intercultural y la Enseñanza Reflexiva. Las investigadoras establecieron un conjunto de tareas iniciando con la revisión teórica de los documentos legales y teorías de los dos principales conceptos que guiaron el trabajo. Luego, ellas diseñaron una propuesta de cinco sesiones con un taller en cada una con el objetivo de que los profesores reflexionaran sobre la importancia de desarrollar la CCI en las clases de Inglés para mejorar el ambiente de aprendizaje de sus estudiantes así como sus prácticas de enseñanza, utilizando diferentes materiales y recursos para presentar los temas establecidos en cada sesión y así adquirir el interés, la participación y la reflexión de la muestra de profesores colaboradores. Los resultados obtenidos a partir de algunos instrumentos diseñados por las investigadoras, tales como diarios de campo y encuestas respondidas por ellas y por los demás docentes al comienzo y al final de cada sesión, mostraron que el aspecto más importante para tener en cuenta es que los Docentes deben obtener la oportunidad de compartir sus experiencias y reflexionar sobre ellas como medio de trabajo colaborativo y desarrollo profesional. Además, los resultados revelaron que la CCI es una habilidad fundamental para promover mejores ambientes de enseñanza y aprendizaje basados en el diálogo, alteridad y respeto por la diversidad cultural.

This Collaborative Action Research project aims at understanding how reflective teaching process could enrich English Teachers’ Intercultural Communicative Competence through the development of a proposal designed and applied in a public school of Bogotá, in the morning shift, with the English teachers as population and framed with the theory about Intercultural Communicative Competence and Reflective teaching. Researchers established a set of tasks, starting with the theoretical review about the legal documents and theories of the two main concepts which guided this work. Then, they designed a proposal of five sessions with a workshop in each one, where they aimed teachers reflected about the importance of developing Intercultural Communicative Competence into the English classes to improve their students’ learning environment and their teaching practices, using different materials and sources to present the topics established in each session in order to get interest, participation and reflection from the sample teachers. The results obtained from some instruments designed by researchers such as the journals and the surveys that were filled by them and the other teachers at the beginning and at the end of each session, showed that the most important aspect to take into account is that teachers must get the opportunity to share their experiences and reflect on them as a means of collaborative work and professional development. On the other hand, results revealed that Intercultural Communicative Competence is a fundamental ability to foster a better learning and teaching environments based on the otherness, dialogue and respect toward the cultural diversity.