A Multimodal-Semiotic Writing Approach: A study with Tenth Graders

Abstract

Esta investigación informa un estudio de caso explicativo cualitativo con estudiantes de secundaria que tienen un bajo nivel de dominio del idioma inglés. Se ha convertido en parte del proyecto escolar de alfabetización (Proyecto Institucional de lectura, escritura y oralidad: PILEO) enmarcado bajo la noción de lenguaje como un proceso social. La investigación se centró en comprender qué sucede cuando se introduce la multimodalidad para promover el desarrollo del lenguaje. La intervención pedagógica intentó promover la escritura de textos en un entorno multimodal realizando tareas auténticas. Los pasos del discurso, diseño, producción y distribución guiaron los talleres. Los hallazgos muestran que los estudiantes se sintieron comprometidos en la composición cuando usan modos múltiples, y que también se volvieron sensibles al público. Las evidencias indican que su dominio del idioma se mejoró significativamente ya que produjeron más ideas y redujeron sus errores. Palabras clave: lengua extranjera, género, alfabetización, multimodalidad, enfoque semiótico, escritura. This research reports a qualitative explanatory case study with high school students who have low English language proficiency. It has become part of the school project of literacy (Proyecto Institucional de lectura, escritura y oralidad: PILEO) framed under the notion of language as a social process. The inquiry centered in understanding what happens when multimodality is introduced to promote language development. The pedagogical intervention attempted to promote the writing texts in a multimodal environment conducting authentic tasks. The steps of discourse, design, production and distribution guided the workshops. The findings show that the students felt engaged in composing when they use multiple modes, and that they also became sensitive to audiences. The evidences indicate that their language proficiency was significantly enhanced since they produced more ideas and reduced their errors.