Modelo de Gestión para la Educación Inclusiva

Abstract

La inclusión educativa de poblaciones con discapacidad es uno de los temas internacionales y nacionales que han generado mayor interés en las diferentes comunidades y que permiten reflexionar frente a las leyes, decretos y políticas que den pleno cumplimiento de los derechos humanos con equidad e igualdad de participación. Pero aunque estas intenciones se hallen plasmadas en diversas convenciones y normas a lo largo y ancho del mundo, no se asienta en la realidad de los sistemas educativos, particularmente en nuestro país y concretamente en el Municipio de Mosquera, Cundinamarca. La Convención Americana sobre Derechos Humanos establece en su Artículo 19 sobre los Derechos del Niño “todo niño tiene derecho a las medidas de protección que su condición de menor requieren por parte de su familia, de la sociedad y del Estado”. En esta convención se retoma un enfoque de atención a la población con discapacidad basada en los derechos humanos (Americanos, 1969). Entre los tratados internacionales más importantes dirigidos a la población con discapacidad en especial de menores de edad, se encuentra la convención de derechos de los niños, allí se establecen los principios de no discriminación y de prevalencia de los derechos de los menores de edad frente a los de los demás, entre los cuales se encuentra en derecho a la educación y establece la responsabilidad del Estado frente a su garantía y tutela. En este documento se evidencia que la comunidad internacional identifica la discriminación como una plena violación a los derechos Encabezado: GESTIÓN PARA EDUCACIÓN INCLUSIVA 2 humanos, por esto define y toma acciones para garantizar el cumplimiento de derechos de los niños y niñas (Naciones Unidas, 1989). Aquí encontramos acciones identificadas anteriormente las cuales se han nombrado algunos de los acuerdos para generar espacios y calidad de vida a la población con discapacidad, es por esto que la comunidad mundial en un gran esfuerzo por garantizar la educación para todos, realiza la “Conferencia Mundial sobre Educación para Todos” en la cual de manera explícita llama la atención sobre la necesidad de prestar especial atención a las necesidades básicas de aprendizaje de todas las personas y de garantizar su acceso a la educación como parte integrante del servicio educativo. En esta conferencia se da inicio al planteamiento de la Inclusión Educativa en la educación formal desarrollando procesos de enseñanza y aprendizaje pertinentes (Tailandia, 1990). Por otra parte, las Normas Uniformes de la Naciones Unidas sobre igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad buscan asegurar que las personas con discapacidad tengan los mismos derechos y responsabilidades que los demás (Naciones Unidas, 1994). Estas son el punto de partida para generar una de las políticas en las que se proporciona y se afirma el principio de la Educación para Todos, a fin de asegurar que los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales sean incluidos en todas estas iniciativas y puedan tomar el lugar que les corresponde en una sociedad, se puede apreciar en la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales, donde se establece que “Las instituciones educativas deben acoger a todos los niños, niñas y jóvenes, independientemente de sus condiciones particulares e impulsar prácticas efectivas para crear comunidades abiertas, construir una sociedad

integrada y lograr una educación para todos” (especiales, 1994). Otra de las políticas que afirma y mantiene la posición internacional de educación para todos es la “Convención interamericana para la eliminación de todas las formas de discriminación contra las personas con discapacidad”, se afirma “que las personas con discapacidad tienen los mismos derechos humanos y libertades fundamentales que otras personas; y que estos derechos, incluido el de no verse sometidos a discriminación fundamentada en la discapacidad, demandan de la dignidad y la igualdad que son inherentes a todo ser humano”. (OEA, 1999). Esta Convención, como su nombre lo sugiere, tiene como objetivos prevenir y eliminar todas las formas de discriminación contra las personas con discapacidad y propiciar su plena integración en la sociedad. Es aquí donde se empiezan a establecer acciones, dejando a un lado la comunidad mundial y generando un cambio de teoría y pensamiento desde la América latina y el caribe han participado en pleno compromiso con la educación participaron en la Reunión regional para las Américas preparatoria del Foro Mundial de Educación para Todos, se establece el compromiso de formular políticas de educación inclusiva, y de establecer marcos legales institucionales que permitan hacer de la inclusión una responsabilidad colectiva. (Foro mundial, 2000).