Pedagogía crítica: una perspectiva en el aula de clase desde la literatura de ciencia ficción

Abstract

Desde la pedagogía crítica y, utilizando la literatura de ciencia ficción como herramienta, queremos lograr la inserción crítica en la realidad de los estudiantes del Colegio Universidad Libre y los docentes en formación del departamento de Humanidades e Idiomas de la Universidad Libre. Para llevar a cabo nuestro proyecto se identificarán cuentos de ciencia ficción que faciliten y promuevan el dialogo participativo entre estudiantes y docentes, de modo que en conjunto construyan significados que les permitan reconocer las estructuras de poder y dominación. Con esto pretendemos que la escuela sea vista como un espacio político para la resistencia, en la que se busque la formación de jóvenes dispuestos a participar en la construcción de una democracia radical . Además, esperamos que los docentes en formación reconozcan el valor de las teorías críticas en la enseñanza, reconociéndose a si mismos y a la escuela como reproductores económicos y culturales, para que así, puedan actuar dentro y fuera del aula de clase en su papel de “intelectuales transformadores” . De esta manera, el texto jugará un rol importante ya que, no solo será abordado desde lo que está explícito en él (personajes, tiempo), sino también como un constructor social que le permita al estudiante interpretar y dar una lectura intelectual, crítica y propositiva de la realidad partiendo de lo leído. From critical pedagogy and literature using science fiction as a tool, we want to achieve the critical insertion into the reality of the Free University College students and teachers in training the department of Humanities and Languages ​​of the Free University. To carry out our project science fiction stories that facilitate and promote participatory dialogue between students and teachers, so that together build meanings that allow them to recognize the structures of power and domination will be identified. With this aim that the school is seen as a political space for resistance, in which the formation of young people willing to participate in the construction of a radical democracy sought. We also hope that student teachers recognize the value of critical theories in teaching, rediscovering themselves and the school as economic and cultural players, so that, to act inside and outside the classroom in their role as " transformative intellectuals ". In this way, the text will play an important role because not only be tackled from what is explicit in it (characters, time), but also as a social constructor that allows the student to interpret and intellectual reading, criticism and purposive reality from what read.