An inquiry into autobiography to promote beginner EFL reflective writing

Abstract

Esta investigación se lleva a cabo en un Colegio público en Bogotá, con estudiantes de sexto grado. El estudio propone una estrategia basada en autobiografías para promover la escritura reflexiva para principiantes en inglés como lengua extranjera (EFL) como una forma de mejorar la producción escrita de los estudiantes, implementando el Enfoque del Proceso de Escritura. La investigación se llevó a cabo en un proceso de cuatro pasos: planificación, redacción, edición y la versión final. El mejoramiento de los participantes en la escritura fue revelada por medio de las pruebas, los artefactos de los estudiantes y las notas de campo del docente. El paradigma de investigación seleccionado para este análisis es cualitativo, el método de investigación a aplicar corresponde a un tipo de investigación Holística y dentro de sus tipos de investigación se encuentra en la investigación proyectiva; el análisis de datos se basa en La Teoría Fundamentada de Datos. Los constructos teóricos son el enfoque del proceso de escritura, la autobiografía y la competencia socio-afectiva. Con respecto a los hallazgos de esta investigación, fue evidente que con la aplicación del enfoque mencionado utilizando autobiografías el proceso de aprendizaje de la escritura en inglés mejoró. Los estudiantes también reflexionaron y aprendieron sobre sí mismos y desarrollaron la autoexpresión. Con respecto al idioma inglés, los estudiantes usaron el tiempo gramatical de acuerdo con el tema que estaban estudiando. El enfoque de escritura sirvió como un trampolín en el desarrollo del idioma inglés y la autobiografía hizo que el aprendizaje del idioma inglés fuera significativo.

This research is carried out in a public school in Bogotá, with sixth graders. The study proposes a strategy based on autobiographies to promote beginner English as a Foreign Language (EFL) reflective writing, as a way to enhance students’ written production, implementing the Writing Process Approach. The research was carried out in a four-step process: planning, drafting, editing and the final version. Tests, student’s artifacts and teacher´s field notes revealed participants’ improvement in writing. The research paradigm selected forth is analysis is a qualitative one, the research method corresponds to a type of Holistic research and within its types of the holistic research is in the Projective research; the data analysis is based on The Grounded Theory. The theoretical constructs are The Writing Process Approach, the autobiography, and the socio affective competence. Regarding the findings of this research it was evident that the application of the mentioned approach using autobiographies enhanced the English writing learning process. Students also reflected, and learned about themselves and developed self-expression. Concerning to English language, students used the grammatical tense according to the topic they were studying. The Writing Approach served as a stepping stone in English language development and autobiography made English language learning meaningful.