El liderazgo eje central de una propuesta de gestión directiva, desde una perspectiva humanista en las instituciones educativas distritales Chuniza y José Joaquín Castro Martínez

Abstract

En la actualidad, cuando la gestión directiva ha cobrado tanta importancia en el quehacer educativo, se presenta como problemática en las instituciones educativas distritales José Joaquín Castro Martínez y Chuniza, el bajo nivel de liderazgo de los equipos directivos, por lo cual surge la necesidad de investigar cómo desde un enfoque humanista se logra fortalecer ese liderazgo directivo de las instituciones en estudio. En el contexto educativo, se observa como un líder puede marcar y transformar personas, realidades y contextos, pese a que el término liderazgo en ocasiones se relaciona con modelos de organización y enfoques empresariales enmarcados en términos económicos y de eficacia escolar, en las instituciones educativas es donde nace y se forma verdaderamente ese liderazgo, por tal razón desde la condición de directivos docentes, pertenecientes al sector público, y la formación adquirida en la Maestría en Educación como aspecto fundamental en el fortalecimiento del desempeño profesional surgió el interés de desarrollar el estudio de Liderazgo en las instituciones educativas: Chuniza y José Joaquín Castro Martínez y como una oportunidad de fortalecer los procesos de Gestión Directiva en cada una de las instituciones desde una perspectiva Humanista. Se pretende reconocer el liderazgo desde un enfoque enmarcado en el desarrollo de las capacidades humanas, se propone trascender la moda perniciosa procedente del mundo de la empresa y ajena a los valores que caracterizan el sector educativo (Gros, 2013); de tal forma que se reconoce el liderazgo desde una mirada sistémica que requiere transformaciones. Como primera medida se identificaron algunos estudios sobre liderazgo a lo largo de la historia. En trabajos publicados entre 1900 – 1929, el liderazgo se define a partir de las características de control y poder centralizado. En la década de 1930, se hace referencia al liderazgo como la interacción entre los rasgos específicos de una persona y de otros muchos. En la década de los 40, el liderazgo se considera como el resultado de las habilidades de persuadir de manera directa. La fuerza principal que estimula, motiva y coordina la organización en la consecución de los objetivos. En la década de los 50, el liderazgo es visto como una relación en la que se desarrollan metas compartidas, la solución de problemas y la aceptación de la autoridad plena ejercida por el líder (Halping y Winter, 1952; Shartle, 19656; Hemphill y Coons, 1957; Hamphill, 1958; Bellow, 1959; Gibb, 1954). El aporte más importante de esta década fue la influencia de las ideologías democráticas en la definición de liderazgo. El conjunto de definiciones revisadas indica que los investigadores veían el liderazgo como un proceso orientado al logro de metas compartidas. El problema radica en que los investigadores no plasmaban su definición en sus trabajos. En la década de los 60, a excepción de muchos trabajos centrados en el poder, los investigadores muestran unicidad en la comprensión del liderazgo como una conducta que influye sobre las personas para compartir metas, pero dicha influencia es unidireccional. En esta época, los términos liderazgo y líder se usan indistintamente como sinónimos, igualmente confunde liderazgo con dirección. Entre los teóricos de esta época se destacan Bavela (1960) y Fiedler (1967). Según Rost (1991), la década de los 70 es notoria por la falta de coherencia de los autores para definir el liderazgo. Muchos de los estudios realizados tienen como común denominador el supuesto de que el liderazgo es un fenómeno que incluye la interacción de dos o más personas, caracterizado por una influencia intencional, a este respecto, existen discrepancias importantes sobre quién la ejerce, el propósito que se persigue con ella, y las maneras mediante las cuales se ejerce (Yulk, 1989).