Gestión de la restructuración de una propuesta de orientación vocacional enmarcada en la construcción de un proyecto de vida

dc.contributor.advisorCampos, Marcela
dc.contributor.authorFernández Villa, Ángela Patricia
dc.coverage.spatialBogotáspa
dc.date.accessioned2016-06-09T23:07:15Z
dc.date.available2016-06-09T23:07:15Z
dc.date.created2013-10-13
dc.description.abstract: Esta investigación aborda el tema de la orientación vocacional, evidenciándose la necesidad de la creación de un nuevo modelo de gestión integral que comprenda la orientación como un proceso que se da a lo largo de toda la vida escolar del estudiante. Para tal fin se hace una revisión del modelo de gestión integral que se desarrolla al interior de la Secretaria de Educación Distrital de Bogotá. La propuesta mencionada ha sido desarrollada en el colegio Débora Arango Pérez de la localidad 7 de Bosa, en la jornada de la tarde, y dirigida a los estudiantes y docentes de los grados 8 a 11 que conforman el ciclo IV. Se realizó el diagnóstico de las dos poblaciones abordadas para ofrecer una perspectiva actual de las condiciones generales de la población empleada en este proyecto respecto del problema de investigación siguiendo con el análisis de los resultados obtenidos de las fases anteriores para presentar la propuesta objeto de este trabajo. Continuando con la ejecución de la propuesta para terminar con la evaluación de la misma y la re estructuración de la propuesta.spa
dc.formatPDF
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Librespa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad Librespa
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10901/8582
dc.language.isospa
dc.relation.referencesAlcaldía Mayor De Bogotá, Secretaria de Educación. Situación de la educación Media Oficial En Bogotá: características, avances y perspectivas. Bogotá. Secretaria de Educación de Bogotá: 2008 ISBN 978-958spa
dc.relation.referencesÁlvarez, M. J. (1998). La orientación profesional”, Ed. Bisquerra, R. Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Barcelona, España: Praxis.spa
dc.relation.referencesAvas, J. Uso de la norma ISO 9001 y PHVA .p. 1 [Consultado en septiembre 2011]. Disponible en http://johnnavas.galeon.com/productos1002127.htmlspa
dc.relation.referencesBalardini, S. Adolescencia y modelo de identificación Citado por HERNANDEZ, Gladys y LESMES, Natalia. Proyecto de vida y relación con la inteligencia múltiples. Bogotá, 2000, 25 p. Tesis (Especialización Docencia Universitaria) Universidad Libre. Facultad de Educación. Departamento de posgrados.spa
dc.relation.referencesBeltrán, J & Pérez, L. (2004). El proceso de sensibilización. [Libro en línea]. Disponible en http://www.slideshare.net/hikarinodaitenshi/proceso-de-sensibilizcinspa
dc.relation.referencesBlanco, M. & Frutos, A. Orientación vocacional: propuesta de un instrumento de auto orientación. [Libro en línea]. Disponible en http://www.cesdonbosco.com/revista/revistas/revista%20ed%20futuro/ef4/art%edculos/orie ntacion_vocacional.spa
dc.relation.referencesBlaya, I. Gestión por procesos. [POWER POINT]. México: Universidad Miguel Hernández. Mayo 2006spa
dc.relation.referencesBonilla- Castro, E & Rodríguez, S. P. Más allá del dilema de los métodos. La investigación en ciencias sociales. Bogotá Colombia. Ediciones Uniandes. 1997.spa
dc.relation.referencesBourdieu, P. La juventud no es más que una palabra citado en Ossa, J. F. (2009) Jóvenes contemporáneos crisis del proyecto de vida académico y nuevas formas de identificación. Cali, Universidad San Buenaventura de Cali. p 253.spa
dc.relation.referencesBrunal, A. (2011). Tres perspectivas de la orientación vocacional en el distrito capital. Bogotá. Conclusiones finales del estudio en orientación vocacional/profesional para la subsecretaria de calidad y pertinencia. Dirección de educación media y superior.spa
dc.relation.referencesCartín, J. Modelos epistemológicos de la educación [en línea]. Disponible www.slideshare.net/jcartin/modelos-epistemolgicos-de-la-educacinspa
dc.relation.referencesCassasus, J. (2000)Problemas de la gestión educativa en América latina la tensión entre los paradigmas a y b).Unesco. [ en línea].Consultado 23 de agosto de 2011. Disponible en http://pasosvagabundos.com/archivos/lecturas%20de%20trabajo%20para%20educadores/g estion%20educativa/ploblemas%20gestion%20educ%20en%20al.pdfspa
dc.relation.referencesDe Zubiria, M. (2002). Desarrollo infantil; la teoría de Wallon. México, México.spa
dc.relation.referencesDíaz, C. & Ortegón, A. M. (2010). Ubíkate, un laboratorio para planear el futuro ocupacional. [CD ROM], Valledupar, Colombia: Fundación Universitaria del Área Andina.spa
dc.relation.referencesDurkheim, E. La educación moral citado en Ossa, J. F. (2009)Jóvenes contemporáneos crisis del proyecto de vida académico y nuevas formas de identificación. Cali, Universidad San Buenaventura de Cali. p 45.spa
dc.relation.referencesFernández, A. (2011). Propuesta de restructuración de los proceso de orientación vocacional basada en la educación por ciclos. Proyecto desarrollado en la institución educativa distrital Débora Arango Pérez. Colombia. Proyecto de grado de especialización en gerencia y proyección social de la educación. Facultad de educación. Departamento de posgrados Universidad Libre.spa
dc.relation.referencesGalilea, V. Orientación Vocacional: [en línea]. [Consultado sep. 2010]. Disponible en www.sie.es/crl/archivo_pdf/ORIENTACION%20VOCACIONAL.pdfspa
dc.relation.referencesGarcía, S. F. (29 y 30 de noviembre de 2001). Conceptualización del desarrollo y la Atención Temprana desde las diferentes escuelas psicológicas Modelo Ecológico / Modelo Integral de intervención en Atención Temprana. XI Reunión Interdisciplinar sobre Poblaciones de Alto Riesgo de Deficiencias Factores emocionales del desarrollo temprano y modelos conceptuales en la intervención temprana Real Patronato sobre Discapacidad. Madrid.spa
dc.relation.referencesGonzález, J. (febrero de 2008).La orientación profesional en América Latina: Fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades. Revista Mexicana de Orientación Educativa. 5, (13)-39.spa
dc.relation.referencesGonzález, M. (2003). La orientación vocacional desde la perspectiva histórica cultural del desarrollo humano. Revista cubana de psicología. 20spa
dc.relation.referencesGravini, M. Caracterización de los estilos de aprendizaje: una propuesta para el proceso de orientación profesional. [CD ROM], Valledupar: Fundación Universitaria del Área Andina, 2010.spa
dc.relation.referencesGrundmann, G & Stahl, J. como la sal en la sopa. Conceptos, métodos y técnicas para profesionalizar el trabajo en las organizaciones de desarrollo. . [ en línea].Consultado 23 de julio de 2013. Disponible en http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=GYACgDQVU9IC&oi=fnd&pg=PA8&dq=definicion+de+taller+y+capacitacion&ots=xMUhxFb0ut&sig=ZgiyHBaHW5ATIpmEMMLugIyQagI#v=onepage&q=definicion%20de%20taller%20y%20capacitacion&f=false.spa
dc.relation.referencesHernández, G &Lesmes, N. (2000). Proyecto de vida y relación con la inteligencia múltiples. Citado en Balardini, S. (2010). Adolescencia y modelo de identificación Bogotá, Colombia. Tesis de especialización docencia Universitaria Universidad Libre. Facultad de educación. Departamento de posgrados.spa
dc.relation.referencesHollander, E. (1998). Principios y métodos de psicología social. Citado en Mora, J.A. (1998). Acción tutorial y orientación educativa.5 ed. Barcelona, España: Nacea. P. 18spa
dc.relation.referencesHuertas, D & Calle, M. (2005). Orientación vocacional: del proyecto de vida, al sentido de vida [CD ROM], Valledupar, Colombia: Fundación Universitaria del Área Andina.spa
dc.relation.referencesI.E.D Débora Arango Pérez (2011). Proyecto educativo institucional, la excelencia académica, una oportunidad de vida para el desarrollo personal y social. Documentación: citas y notas de pie de página. Bogotá, Colombia 23 p. (ntc ley 115).spa
dc.relation.referencesLatorre, A. (2003) La investigación acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Editorial Graó. España.spa
dc.relation.referencesLey 115. CAP II currículo y plan de estudios. Artículo 76. 1994spa
dc.relation.referencesMargulis, M., & Urresti, M. (2008). La construcción social de la condición de juventud . En U. Central, "Viviendo a toda" Jóvenes, territorios culturales y nuevas sensibilidades (pág. 326). Bogotá: siglo del Hombre editores.spa
dc.relation.referencesMartínez, M.(2004). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México. Trillas. 100 p.spa
dc.relation.referencesMartínez, R. (1994). Diagnostico pedagógico: fundamentos teóricos. Oviedo. Universidad de Oviedo.spa
dc.relation.referencesMax-Neef, M. Necesidades axiológico-existenciales. Desarrollo a escala humana. Citado en Brunal, A. (2011). Tres perspectivas de la orientación vocacional en el distrito capital. Bogotá. Dirección de educación media y superior.spa
dc.relation.referencesMontejo, F. & Orozco, N. (2010). Perspectivas de la orientación educativa y profesional. Valledupar, Colombia. p. 363-369spa
dc.relation.referencesMora, J. A. (1998). Acción tutorial y orientación educativa. 5 ed. Barcelona, España: Nacea. P. 16.spa
dc.relation.referencesNiño D, J, (1998) Mensaje del Ministro de Educación Nacional, en la presentación de los lineamientos curriculares http://menweb.mineducacion.gov.co/lineamientos/mensajemin.aspspa
dc.relation.referencesOssa, J. F. (2009).Jóvenes contemporáneos crisis del proyecto de vida académico y nuevas formas de identificación. Cali, Universidad San Buenaventura de Cali. 2009, p 253.spa
dc.relation.referencesPérez, F. J. Gestión por procesos. 2007 consultado agosto. 2011].Disponible en http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=jVOoK9rWGJgC&oi=fnd&pgspa
dc.relation.referencesPiaget, J. (1948) Perspectiva cognitiva. Jannetn Orengo Educación 173spa
dc.relation.referencesPlazas, A & Ariza, E. ¿cómo se lleva a cabo la orientación profesional en los colegio públicos de Valledupar?.[CD ROM], Valledupar: Fundación Universitaria del Área Andina, 2010.spa
dc.relation.referencesReyzabal, M. & Sanz, A. (2002). Los ejes transversales; aprendizajes para la vida. Barcelona: Praxis.spa
dc.relation.referencesReyes, M. El Taller en Trabajo Social. Integración teoría y práctica .Editorial Humanitas. 1987.spa
dc.relation.referencesRivas, F. (1988), Psicología vocacional: enfoques de asesoramiento. Madrid, España: Morata. p 15.spa
dc.relation.referencesRodríguez, A. La educación Básica y media en Bogotá-orientaciones curriculares para la reorganización de la enseñanza por ciclos. En Revista Magisterio No 38.(2009) p. 53spa
dc.relation.referencesSandín, M.P. (2003) Investigación cualitativa en Educación: Fundamentos y tradiciones. Madrid: McGraw-Hill Interamericana.spa
dc.relation.referencesSampieri, R. Fernández, C. & Lucio, P. (2006) Metodología de la investigación, cuarta edición. México: McGraw-Hill Interamericana p. 708-709.spa
dc.relation.referencesShapiro, D. &Leider, R. (2002). El trabajo ideal: descubre cuál es tu verdadera vocación. Barcelona, España: Paidós p. 19.spa
dc.relation.referencesSECRETARIA DE EDUCACIÓN. (2008). Situación de la educación Media Oficial En Bogotá: características, avances y perspectivas. Bogotá. Secretaria de Educación de Bogotá: ISBN 978-958spa
dc.relation.referencesSECRETARIA DE EDUCACION DE BOGOTA. (2008). foro educativo distrital. Bogotá.spa
dc.relation.referencesStenhouse, L. (1985). Investigación y desarrollo del currículo. Madrid: Morata.spa
dc.relation.referencesTamayo. (2009). Fundamentos de la enseñanza por ciclos. Magisterio, 25.spa
dc.relation.referencesTyler, R. (1973). Principios básicos del currículo. Buenos Aires: Troquez.spa
dc.relation.referencesTobon,S. (2009).Síntesis de modelos de gestión de la calidad académica. Disponible en http://www.ccbenv.edu.co/new/seminario/sintesis%20modelos%20de%20gestion%20de%2 0la%20calidad%20academica%20sergio%20tobon%205.0.pdfspa
dc.relation.referencesTorres, J. (1994). El currículo oculto. Madrid: Morata.spa
dc.relation.referencesTolbert,E.L.(1982). Técnicas de asesoramiento en orientación profesional. Barcelona, España: Oikos-tau, p.215spa
dc.relation.referencesVoloshinov, V. El marxismo y la filosofía del lenguaje citado por OSSA, José Fernando. Jóvenes contemporáneos crisis del proyecto de vida académico y nuevas formas de identificación. Cali, Universidad San Buenaventura de Cali. 2009, p 44.spa
dc.relation.referencesYuste, C. &Galve, J.L. (2001). Preferencias profesionales, manual técnico. Madrid, España: Cepe, s.a. p 7.spa
dc.relation.referencesZabalza, M. (1993). Diseño y desarrollo curricular. Narcea.spa
dc.relation.referencesZuleta, E. (1995). Educación y Democracia. Colombia: Corporación Tercer Mileniospa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subjectOrientación profesionalspa
dc.subjectProyecto de vidaspa
dc.subjectEducaciónspa
dc.subject.lembTESISspa
dc.subject.lembMAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN GESTIÓN EDUCATIVAspa
dc.subject.lembEDUCACIÓNspa
dc.subject.lembAPRENDIZAJEspa
dc.subject.lembTESIS-EDUCACIÓNspa
dc.subject.lembFACULTAD DE EDUCACIÓNspa
dc.subject.lembEVALUACIÓNspa
dc.subject.proposalEducaciónspa
dc.subject.proposalJóvenesspa
dc.subject.proposalOrientación vocacionalspa
dc.subject.proposalGestiónspa
dc.titleGestión de la restructuración de una propuesta de orientación vocacional enmarcada en la construcción de un proyecto de vidaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fspa
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
dc.type.localTesis de Maestríaspa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 2 de 2
Cargando...
Miniatura
Nombre:
tesis final.pdf
Tamaño:
1.66 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
FernandezVillaAngelaPatricia2013
Cargando...
Miniatura
Nombre:
Fernández Villa Angela Patricia.pdf
Tamaño:
348.78 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Cargando...
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción: