English Phonetics Course for future English teachers at a private university in Bogotá, Colombia: the lack and need of it

Peña Culma, Frank; Piedrahita González, Niky Alexandra

English Phonetics Course for future English teachers at a private university in Bogotá, Colombia: the lack and need of it

dc.contributor.advisor	Palencia González, Sandra Marina
dc.contributor.author	Peña Culma, Frank
dc.contributor.author	Piedrahita González, Niky Alexandra
dc.coverage.spatial	Bogotá	spa
dc.creator.email	alexapiedrahi0321@gmail.com	spa
dc.date.accessioned	2025-09-02T16:34:59Z
dc.date.available	2025-09-02T16:34:59Z
dc.date.created	2025-08-21
dc.description.abstract	El aprendizaje de la pronunciación del inglés continúa siendo un desafío persistente tanto para estudiantes como para docentes, especialmente en contextos donde se enseña como lengua extranjera. Este estudio aborda la ausencia de un curso formal de fonética en una universidad privada de Bogotá, Colombia, donde los futuros profesores de inglés suelen presentar dificultades en la producción de sonidos específicos como las terminaciones -ed y -s, así como en la conciencia fonológica en general. A partir de investigaciones internacionales, nacionales y locales, se evidencia cómo la falta de instrucción explícita en fonética impacta de manera negativa en la competencia y confianza de los docentes en su comunicación oral. Bajo un paradigma socio-crítico y enmarcado en la investigación-acción, este proyecto se implementó con un grupo de futuros profesores inscritos en un curso de inglés intermedio. La recolección de datos incluyó pruebas diagnósticas, pre y post-tests, encuestas, entrevistas semiestructuradas y el diario de campo de la investigadora. La intervención consistió en el diseño y aplicación de un curso de Fonética en inglés, cuyo objetivo fue fortalecer las habilidades de pronunciación y sensibilizar sobre la importancia de la fonética en la formación docente. Los hallazgos muestran que la instrucción explícita en fonética mejoró significativamente la precisión en la producción de sonidos clave del inglés, elevó la autopercepción de los participantes como usuarios de la lengua y favoreció su confianza en la práctica docente. Asimismo, los participantes manifestaron la necesidad de incluir un curso obligatorio de fonética en el currículo, reconociendo su impacto en el desarrollo profesional y en la enseñanza de la competencia comunicativa.	spa
dc.description.abstractenglish	Learning English pronunciation remains a persistent challenge for learners and teachers, particularly in contexts where English is taught as a foreign language. This study addresses the absence of a formal phonetics course in a private university in Bogotá, Colombia, where pre-service English teachers often struggle with the production of specific sounds such as -ed and -s endings, as well as with overall phonological awareness. Drawing on international, national, and local research, the study highlights how limited exposure to explicit phonetics instruction negatively impacts teachers’ competence and confidence in oral communication. Grounded in a socio-critical paradigm and framed as action research, this project was implemented with a group of pre-service teachers enrolled in an Intermediate English course. Data collection included diagnostic tests, pre- and post-tests, surveys, semi-structured interviews, and a researcher’s field diary. The intervention consisted of the design and implementation of an English Phonetics course, aiming to strengthen pronunciation skills and raise awareness of the importance of phonetics in teacher education. Findings reveal that explicit instruction in phonetics significantly enhanced participants’ accuracy in producing key English sounds, improved their self-perception as language users, and fostered greater confidence in their teaching practice. Moreover, participants expressed strong support for the inclusion of a mandatory phonetics course in the curriculum, recognizing its impact on their professional development and ability to support students’ communicative competence. This study concludes that integrating phonetics into teacher education programs is essential to ensure the preparation of effective, confident, and linguistically competent English teachers in Colombia.	spa
dc.description.sponsorship	Universidad Libre - Facultad Ciencias de la Educación - Maestría en Educación	spa
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10901/31830
dc.relation.references	Ashby, M., & Maidment, J. (2005). Introducing phonetic science (2nd ed.). Cambridge University Press.	spa
dc.relation.references	Baker, A., & Murphy, L. (2011). Teaching Pronunciation: A Focus on English Pronunciation. New York: Routledge.	spa
dc.relation.references	National Centre for English Language Teaching and Research. Burri, M. (s. f.) (2015). Student Teachers’ Cognition about L2 Pronunciation Instruction: A Case Study. Australi	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	spa
dc.rights.license	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/	spa
dc.subject	English phonetics	spa
dc.subject	pronunciation	spa
dc.subject.lemb	Inglés -- Enseñanza	spa
dc.subject.lemb	Inglés - Semántica	spa
dc.subject.subjectenglish	fonética en inglés	spa
dc.title	English Phonetics Course for future English teachers at a private university in Bogotá, Colombia: the lack and need of it	spa
dc.title.alternative	Curso de fonética del Inglés para futuros docentes de inglés en una universidad privada de Bogotá, Colombia: La falta y necesidad de ello	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis	spa
dc.type.hasversion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion	spa
dc.type.local	Tesis de Maestría	spa