Estrategia didáctica basada en aulas en paz para el desarrollo de las competencias socioemocionales asertividad y autorregulación en estudiantes de segundo grado Colegio Compartir Suba

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorOspina, Luis Eduardo
dc.contributor.authorVásquez Triviño, Martha
dc.coverage.spatialBogotáspa
dc.creator.emailmvasquezt@educacionbogota.edu.cospa
dc.date.accessioned2025-02-17T12:37:52Z
dc.date.available2025-02-17T12:37:52Z
dc.date.created2025-01-29
dc.description.abstractEsta investigación busca diseñar e implementar una estrategia didáctica para fortalecer la asertividad y la autorregulación en estudiantes de primaria. Se trabajará con 27 niños de segundo grado (7 a 9 años) en un colegio público de Bogotá, bajo un enfoque cualitativo y una metodología de investigación-acción. El estudio responde a la pregunta: ¿Qué estrategia basada en Aulas en Paz puede fortalecer estas competencias en segundo grado del Colegio Compartir Suba? Como objetivos, se identificará el estado inicial de los estudiantes en relación con dichas habilidades, para posteriormente diseñar, aplicar y evaluar la estrategia didáctica. Se aplicaron una encuesta socioemocional y el Inventario de Coeficiente Emocional de Bar-On, cuyos resultados evidenciaron diferencias significativas en las escalas intra e interpersonales. El análisis cualitativo mediante Atlas Ti mostró avances en el reconocimiento e identificación de emociones básicas. La intervención, desarrollada en cuatro fases durante tres meses, incluyó 34 sesiones. Cada fase fue evaluada con rúbricas y pruebas de inteligencia emocional para medir la incidencia y efectividad de la estrategia. Los resultados sugieren la importancia de implementar estrategias que fortalezcan las competencias socioemocionales y consoliden los avances en regulación emocional y asertividad en los estudiantes.spa
dc.description.abstractenglishThis research seeks to design and implement a didactic strategy to strengthen assertiveness and self-regulation in elementary school students. It will work with 27 second graders (7 to 9 years old) in a public school in Bogota, under a qualitative approach and an action-research methodology. The study responds to the question: What strategy based on Classrooms in Peace can strengthen these competencies in second grade at Colegio Compartir Suba? As objectives, the initial state of the students in relation to these skills will be identified, in order to subsequently design, apply and evaluate the didactic strategy. A socioemotional survey and the Bar-On Emotional Quotient Inventory were applied, whose results showed significant differences in the intra and interpersonal scales. Qualitative analysis using Atlas Ti showed progress in the recognition and identification of basic emotions. The intervention, developed in four phases during three months, included 34 sessions. Each phase was evaluated with rubrics and emotional intelligence tests to measure the incidence and effectiveness of the strategy. The results suggest the importance of implementing strategies that strengthen social-emotional competencies and consolidate progress in emotional regulation and assertiveness in students.spa
dc.description.sponsorshipuniversidad libre-Facultad de educación-Maestría en educación con énfasis en orientación educativaspa
dc.formatPDFspa
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10901/30667
dc.relation.referencesAusubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10), 1-10. Universidad Nacional Scalabrini Ortiz.spa
dc.relation.referencesBar-On T y Parker J.D. A. (2018). EQ-i:YV. Inventario de inteligencia emocional de BarOn: versión para jóvenes. (R. Bermejo, C. Ferrándiz, M. Ferrando, M.D. Prieto y M Sáinz, adaptadoras). Madrid: TEA. Ediciones.spa
dc.relation.referencesBarreda Marín, M. (2016). Programa de Educación Emocional para primer ciclo de primaria. Projecte Final del Postgrau en Educació Emocional i Benestar. Barcelona: Universitat de Barcelona. Dipòsit Digital: http://hdl.handle.net/2445/107401spa
dc.relation.referencesBisquerra. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de Investigación educativa, 2003, Vol. 21, n.º 1, págs. 7-43.spa
dc.relation.referencesBisquerra, R y Escoda, N. (2007). Las competencias emocionales. Facultad de Educación. UNED. Educación. XXI. Vol. 10. N° 1 2007. Pp. 61.82. Universidad de Barcelona. https://doi.org/10.5944/educxx1.1.10.297spa
dc.relation.referencesBisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones. (1a. ed.). Madrid, España: SÍNTESIS, SA.spa
dc.relation.referencesBisquerra, R (2011). Educación emocional. Padres Y Maestros / Journal of Parents and Teachers, N.337, 5–8. Recuperado a partir de https://revistas.comillas.edu/index.php/padresymaestros/article/view/272spa
dc.relation.referencesBolaños (2020). Educación socioemocional. Controversias y Concurrencias Latinoamericanas, vol. 11, núm. 20, pp. 388-408, 2020. Asociación Latinoamericana de Sociología. instituto Universitario Internacional de Toluca, México.spa
dc.relation.referencesBuelvas, Yépez. Y. (2020) Competencias socioemocionales relacionadas con la empatía en estudiantes protagonistas de situaciones que afectan la convivencia escolar en la Institución Educativa Valdivia, del municipio de Valdivia Antioquia. Tesis de Maestría En Educación. Universidad de Antioquia.spa
dc.relation.referencesBuitrago Noak, V. (2013). Pilotaje del programa aulas en paz diseñado para grado primero, en una institución educativa de carácter privado en Bogotá. Tesis de Maestría. Universidad de los Andes. Disponible en: http://hdl.handle.net/1992/12402spa
dc.relation.referencesColl, et al. (2005) Constructivismo en el aula. Ed Graó.spa
dc.relation.referencesChaux (2003) Agresión reactiva, agresión instrumental y el ciclo de la violencia. Revista de estudios sociales, no. 15, junio de 2003, 47-58spa
dc.relation.referencesChaux, et. Al, (2008) Aulas en Paz: 2. Estrategias pedagógicas. Revista interamericana de educación para la democracia. Vol. 1, No. 2 Junio, 2008spa
dc.relation.referencesChaux, E. (2012). Educación, Convivencia y Agresión Escolar. Bogotá, Colombia. Editorial Taurus.spa
dc.relation.referencesChaparro, L. J., et al. (2011). Convivencia y cuerpo. Una práctica de cuidado con los niños y niñas del grado 1À sede A y 2À sede C, de la Ciudadela Educativa del Magdalena Medio, Barrancabermeja Santander. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10554/6688.spa
dc.relation.referencesDel Rey, et al. (2009) Convivencia escolar: fortaleza de la comunidad educativa y protección ante la conflictividad escolar. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 66 (23,3), 129-158spa
dc.relation.referencesDíaz Barriga, & Hernández Rojas, (2010). Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. 3a. Edición. México: Mac Graw Hill.spa
dc.relation.referencesDelors, (1994). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI.spa
dc.relation.referencesDepartamento Nacional de Planeación (DNP), (2017). Propuesta metodológica y operativa la estrategia de implementación de competencias socioemocionales en la educación media.spa
dc.relation.referencesDorrego, (1997). Diseño instruccional de los medios y estrategias cognitivas Comunicar, núm. 8, marzo, 1997 Grupo comunicar. Huelva España.spa
dc.relation.referencesFernández y Yule (2018). Aulas en Paz situaciones didácticas para el fortalecimiento de las competencias ciudadanas en el ámbito de la pluralidad identidad y valoración de la diferencia. Tesis de Maestría en Educación. Universidad del Cauca. Junio.spa
dc.relation.referencesFerreiro, (2006). Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo. Madrid: Trillas.spa
dc.relation.referencesFondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), Sánchez y González (2017), Habilidades para las herramientas para el buen trato y la prevención de la violencia.spa
dc.relation.referencesFondo de las Naciones Unidas para la Infancia, Estado Mundial de la Infancia 2021: En mi mente: Promover, proteger y cuidar la salud mental de la infancia, UNICEF, Nueva York, enero de 2022spa
dc.relation.referencesGagné & Glaser (1987). Enseñando a aprender. Recuperado de http://www.paideavirtus.cl/mce/PDFS/Ensenando.pdf.spa
dc.relation.referencesGallardo, Vázquez. (2006). El desarrollo emocional en la educación primaria (6-12 años). Universidad de Sevilla. Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla. Cuestiones Pedagógicas, 18, 2006/2007, pp 143-159.spa
dc.relation.referencesGallego, y Salvador, (2002). Metodología de la acción didáctica. Didáctica General. Madrid: Prentice Hall.spa
dc.relation.referencesGarcía y González, (2014). Competencias ciudadanas: consideraciones desde el concepto de ciudadanía. Revista Plumilla educativa. pp 373-395.2013.spa
dc.relation.referencesGarcía, (2017). Propuesta pedagógica para el fortalecimiento de las competencias ciudadanas del grupo convivencia y paz en los estudiantes de 4° de la sede d de la Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar. Bucaramanga. Colombia. Tesis de Maestría. Universidad Autónoma de Bucaramanga Colombia Agosto.spa
dc.relation.referencesGarcía, (2017). Formación del profesorado en educación emocional. Tesis de doctorado. Universidad de Barcelona.spa
dc.relation.referencesGarcía, et al (2012). Estilos de Aprendizaje y Estrategias de Aprendizaje: Un estudio en discentes de postgrado. Learning Styles Review 10(10), 65-78spa
dc.relation.referencesGarreton, (2013) Estado de la convivencia escolar, conflictividad y su forma de abordarla en establecimientos educacionales de alta vulnerabilidad social de la provincia de Concepción, Chile. Tesis doctoral. Universidad de Córdoba.spa
dc.relation.referencesGoldstein, et al (1989) Habilidades sociales y autocontrol en la adolescencia. Un programa de enseñanza. Ed. Martínez Roca.spa
dc.relation.referencesGutiérrez, García y Salazar (2019) Estilos de aprendizaje y diseño de estrategias didácticas para desarrollar la expresión y comunicación emocional del alumnado y profesorado pg. 74-92. Revista de expresión y comunicación emocional. N.º 3.spa
dc.relation.referencesHeras et al. (2016). Desarrollo emocional en la infancia. Un estudio sobre las competencias emocionales de niños. International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol. 1, núm. 1, 2016, pp. 67-73. Asociación Nacional de Psicología Evolutiva y Educativa de la Infancia, Adolescencia y Mayores Badajoz, España.spa
dc.relation.referencesInfante, (1998). Sobre la definición de conflicto interpersonal. International Journal of social psychology. Revista de psicología social. Vol.13 N° 3spa
dc.relation.referencesJiménez, et al. (2010). La paz nace en las aulas: evaluación del programa de reducción de la violencia en Colombia. Revista Educación y Educadores. Vol. 13, No. 3. Septiembre-Diciembre. pp. 347-359. Universidad de La Sabana. Facultad de Educación.spa
dc.relation.referencesJiménez y Robles (2016). Las estrategias didácticas y su papel en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje. Revista educateconciencia. Vol. 9, No. 10. Enero-Marzo 2016 Tepic, Nayarit. México pp. 106-113.spa
dc.relation.referencesMansilla y Beltrán (2013). Coherencia entre las estrategias didácticas y las creencias curriculares. Revista Perfiles Educativos | vol. XXXV, núm. 139, 2013.spa
dc.relation.referencesMarqués, (2001). La enseñanza, buenas prácticas. La motivación. Recuperado de http://peremarques.pangea.org/actodid.htm.spa
dc.relation.referencesMendoza, et al. (2019). Revisión de las teorías y modelos incidentes en el desarrollo. Revista Electrónica De Psicología Iztacala, vol 22(1). Marzo 2019. Recuperado a partir de https://www.revistas.unam.mx/index.php/repi/article/view/68967spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional, (2013). Guías pedagógicas para la convivencia escolar Ley 1620 de 2013 - Decreto 1965 de 2013.Guia 49.spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional (2017). Plan Decenal de Educación 2016-2026. El Camino Hacia la Calidad y la Equidad. Noviembre. Bogotá.spa
dc.relation.referencesMorales, G. J. (2016). “Me acordé de Aulas en Paz que nos enseñaban que tenemos que respirar hondo y calmarnos”: Transferencia de competencias ciudadanas en antiguos participantes de Aulas en Paz. Universidad de los Andes.spa
dc.relation.referencesMonereo et al. (1999). Estrategias de enseñanza y aprendizaje Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Ed. Grao.spa
dc.relation.referencesMoreira, M. A. (2017). Aprendizaje significativo como un referente para la organización de la enseñanza. Archivos de Ciencias de la Educación, 11(12), Federal do Rio Grande do Sul, Brasil Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Departamento de Ciencias de la Educación.spa
dc.relation.referencesMoreno, (2017). Estrategia didáctica para fomentar la lectura en niños de biblioteca la tita huertas del barrio la floresta de la ciudad de Ibagué. Trabajo de grado Magister en Educación Universidad del Tolima. Facultad de Ciencias de la Educación. Ibagué. Tolima.spa
dc.relation.referencesMuñoz. (2017). Desarrollar la inteligencia emocional para prevenir el acoso escolar. EA, Escuela Abierta, vol 20(1), 35–46. Recuperado a partir de https://ea.ceuandalucia.es/index.php/EA/article/view/12spa
dc.relation.referencesNicolás, (2015). La convivencia escolar en los centros de educación secundaria Región de Murcia. Voz del alumnado. Tesis de Doctorado. Universidad de Murcia.spa
dc.relation.referencesOECD. Habilidades para el Progreso Social. El poder de las habilidades emocionales y sociales. Traducción no oficial de la Unesco-UIS. 2015. s.l. Disponible en Internet en http://www.uis.unesco.org/Library/Documents/ip28-oecdskills%20for%20social%20progress-education-2016-spa.pdf p. 35.spa
dc.relation.referencesOcampo, (2019) Una estrategia didáctica interdisciplinar para el desarrollo de la inteligencia emocional presentado por: Tesis Especialista en Pedagogía. Universidad Pedagógica Nacional. Facultad de Educación. Especialización en Pedagogía. Bogotá.spa
dc.relation.referencesOlmedo. N y Torre O, (2017). Modelos constructivistas de aprendizaje en programas de formación Universitat Politècnica de Catalunya.spa
dc.relation.referencesInstituto de la Estadística de la UNESCO (UIS) (2016). Habilidades para el progreso social: El poder de las habilidades sociales y emocionales. Traducción española del original OECD (2015). Skills for Social Progress: The Power of Social and Emotional Skills. Montreal: UIS.spa
dc.relation.referencesOsorio, (1989). Relaciones entre pedagogía, didáctica y enseñanza. Revista de la Universidad de la Salle julio 1989 año xi n 17.spa
dc.relation.referencesPatiño, et al. (2015). Aulas en paz un espacio pedagógico para la sana convivencia. Revista Plumilla Educativa. pp. 270-285. Universidad de Manizales 03 de mayo de 2015.spa
dc.relation.referencesPérez, (2007) Educación, ciudadanía y convivencia. diversidad y sentido social de la educación Bordón 59 (2-3), 2007, 239-260.spa
dc.relation.referencesPérez, (2019) Estrategia didáctica aplicada al uso de los sistemas de información documental para apoyar el proceso enseñanza- aprendizaje en una Institución de Educación privada de Barrancabermeja. Universidad Cooperativa de Colombia. Facultad de Ciencias de la Educación Maestría en Educación. Bucaramanga.spa
dc.relation.referencesPozo, (1989). Adquisición de Estrategias de Aprendizaje. Recuperado de http://www.ctascon.com/AdquisiciondeEstrategias.htmspa
dc.relation.referencesProyecto Educativo Institucional. (PEI). Colegio Compartir Suba. (2020).spa
dc.relation.referencesSandoval, et al (2022). Evaluación educativa de los aprendizajes: conceptualizaciones básicas de un lenguaje profesional para su comprensión la evaluación educativa. Universidad Católica. Chile.spa
dc.relation.referencesRamírez, A. (2018). Programa aulas en paz: una indagación sobre lecciones aprendidas frente a la implementación del componente focalizado en el comportamiento conflictivo y violento de los estudiantes del Colegio la Floresta sur. Bogotá D.C. Trabajo de grado Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales Universidad Javeriana. Bogotá.spa
dc.relation.referencesRendón, et al. (2015). Competencias socioemocionales y convivencia escolar. Ed. Universidad de Antioquia. pp 100-137. Medellín.spa
dc.relation.referencesRodríguez, M. (2012). El taller: una estrategia para aprender, enseñar e investigar. Ed. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.spa
dc.relation.referencesRuiz y Chaux (2005). La formación en competencias ciudadanas. Asociación colombiana de facultades de educación – Ascofade.spa
dc.relation.referencesSánchez, et, al, (2020) Estrategias didácticas en entornos de aprendizaje enriquecidos con tecnología (antes del covid-19) ríos “estrategias didácticas en entornos de aprendizaje enriquecidos con tecnología” Primera edición: Universidad Autónoma Metropolitana número 146.spa
dc.relation.referencesSantiago, Castillo y Morales, (2007) Estrategias y enseñanza - aprendizaje de la lectura Revista Folios, núm. 26, julio-diciembre, 2007, pp. 27-38 Universidad Pedagógica Nacional Bogotá, Colombia.spa
dc.relation.referencesSolano y Arboleda (2019) Caracterización de la Convivencia Escolar en la Básica Primaria de una Institución Pública del Municipio de Matanza. Maestría en Educación. Universidad Cooperativa de Colombia. Bucaramanga.spa
dc.relation.referencesSoler, et al. (2016) Inteligencia emocional y bienestar II, Reflexiones, experiencias profesionales e investigaciones. EN A. N. Orientación, educación emocional y convivencia. (pp. 45-50) Ediciones Universidad San Jorge. Zaragoza.spa
dc.relation.referencesTrucco e Inostroza. 2017. Las violencias en el espacio escolar. Naciones Unidas. (ONU).spa
dc.relation.referencesUgarriza y Pajares, (2001). Adaptación y estandarización del Inventario de inteligencia emocional de BarOn ICE NA en niños y adolescentes muestra de Lima Metropolitana.spa
dc.relation.referencesUNESCO (2008). Convivencia democrática, inclusión y cultura de paz: lecciones desde la práctica educativa innovadora en América Latina. Lecciones desde la práctica educativa innovadora en América Latina.spa
dc.relation.referencesUNESCO (2021). Habilidades socioemocionales en América Latina y el Caribe: Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019).spa
dc.relation.referencesUNESCO. (2015). Educación para la ciudadanía mundial. Temas y objetivos de aprendizaje. París, Francia. Extraído de http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002338/233876s.pdfspa
dc.relation.referencesUNESCO. (2021). Evaluación de habilidades socioemocionales en niños, jóvenes y adolescentes de América Latina, Marco para el trabajo del cuestionario de ERCE 2019, Documento de programa. Habilidades socioemocionales en América Latina y el Caribe.spa
dc.relation.referencesUNICEF (2021). Importancia del desarrollo de habilidades transferibles en América Latina y el Caribe, documento de discusión. https://www.unicef.org/lac/informes/importancia-del-desarrollo-de-habilidades-transferibles-en-ALCspa
dc.relation.referencesVelásquez, (2018). Las estrategias didácticas y satisfacción académica de los estudiantes del primer ciclo de estudios de la Facultad de Pedagogía y Cultura Física de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, 2017.spa
dc.relation.referencesVillanueva, (2019). Sentidos del conflicto y su incidencia en la convivencia escolar. Tesis de Maestría. Universidad de Manizales.spa
dc.relation.referencesZayas y Quesada (2016). Estrategia didáctica para el fomento de la lectura en las clases., Revista EduSol, vol. 16, núm. 55, 2016. Centro Universitario de Guantánamo, Cuba.spa
dc.relation.referencesZúñiga, (2019). Estrategia didáctica para el desarrollo de la inteligencia emocional en los estudiantes de primer ciclo de educación primaria de una universidad privada de Lima.spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.subjectestrategia didacticaspa
dc.subjectaulas en pazspa
dc.subjectcompetencias socioemocionalesspa
dc.subjectasertividadspa
dc.subjectautorregulación.spa
dc.subject.subjectenglishDidactic strategy,spa
dc.subject.subjectenglishclassrooms in peace,spa
dc.subject.subjectenglishsocial-emotional competenciesspa
dc.subject.subjectenglishassertivenessspa
dc.subject.subjectenglishself-regulation.spa
dc.titleEstrategia didáctica basada en aulas en paz para el desarrollo de las competencias socioemocionales asertividad y autorregulación en estudiantes de segundo grado Colegio Compartir Subaspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.localTesis de Maestríaspa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 2 de 2
Miniatura
Nombre:
AUTORIZACION PARA PUBLICACION DIGITAL DE OBRAS ACCESO ABIERTO (1).pdf
Tamaño:
56.73 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
Miniatura
Nombre:
TESIS MAESTRIA ENTREGA FINAL TUTOR ENERO 29 -2025 .pdf
Tamaño:
2.24 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Maestría en Educación con énfasis en Orientación Educativa