Gestión Directiva, Educación Personalizada y Socio- emocionalidad: Cuestión Teórica.

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dc.contributor.advisorDàvila, Alejandro
dc.contributor.authorRomero Quintero, Rafael Enrique
dc.coverage.spatialBogotáspa
dc.creator.emailJirrafa4@gmail.comspa
dc.date.accessioned2025-02-17T12:13:22Z
dc.date.available2025-02-17T12:13:22Z
dc.date.created2025-01-24
dc.description.abstractLa carencia de una estrategia de liderazgo personalizado ha resultado en un enfoque genérico y poco adaptativo en la gestión de las instituciones educativas, en la que los rectores, al no tener en cuenta las particularidades y necesidades específicas de cada plantel, se ven limitados en su capacidad para implementar políticas y programas que fomenten el desarrollo integral institucional, evidenciado esto en los resultados de la evaluación de mejoramiento institucional del año 2022 reportado por la Secretaría de Educación Distrital. Esta falta de personalización del liderazgo también tiene repercusiones en la capacidad de los directivos para abordar las habilidades socioemocionales dentro de la comunidad educativa, ya que, el liderazgo efectivo no solo implica la toma de decisiones administrativas, sino también el fomento de un ambiente que promueva la empatía, la gestión emocional y las relaciones interpersonales positivas entre el personal educativo, tal y como lo sugiere el Ministerio de Educación de Colombia - MEN (2008). Es por ello, que se justifica este estudio dada la evolución de la gestión directiva, la educación personalizada y la socioemocionalidad como componentes fundamentales para el desarrollo integral de los individuos que, desde un enfoque teórico basado en la conveniencia y relevancia social, considera un impacto directo en la calidad de la educación y, por ende, en la formación de ciudadanos competentes y emocionalmente equilibrados.spa
dc.description.abstractenglishThe lack of a personalized leadership strategy has resulted in a generic and poorly adaptive approach in the management of educational institutions, in which principals, by not taking into account the particularities and specific needs of each school, are limited in their ability to implement policies and programs that promote comprehensive institutional development, evidenced by the results of the 2022 institutional improvement evaluation reported by the District Secretary of Education. This lack of personalization of leadership also has repercussions on the ability of managers to address socio-emotional skills within the educational community, since effective leadership not only involves making administrative decisions, but also fostering an environment that promotes empathy, emotional management and positive interpersonal relationships among educational personnel, as suggested by the Ministry of Education of Colombia - MEN (2008). For this reason, this study is justified given the evolution of management, personalized education and socio-emotionality as fundamental components for the comprehensive development of individuals which, from a theoretical approach based on convenience and social relevance, considers a direct impact on the quality of education and, therefore, on the formation of competent and emotionally balanced citizens.spa
dc.description.sponsorshipUniversidad Libre - Facultad de Educaciòn - Maestrìa en Educaciòn.spa
dc.formatPDFspa
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10901/30665
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dc.subjectgestión directivaspa
dc.subjectcultura institucionalspa
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dc.subjectpersonalizaciónspa
dc.subject.subjectenglishdirective managementspa
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dc.titleGestión Directiva, Educación Personalizada y Socio- emocionalidad: Cuestión Teórica.spa
dc.title.alternativeExecutive Management, Personalized education and socio-emotionality: Theoretical Issue.spa
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