Aprendizaje Sociocognitivo para la Autorregulación de los Estados de Ánimo en los Cadetes de la Compañía Simón Bolívar curso 122 de la ECSAN.

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorRosas Tibabuzo, Jairo
dc.contributor.authorRuiz Velandia, Yury Alexandra
dc.coverage.spatialBogotáspa
dc.creator.emailyurya-ruizv@unilibre.edu.cospa
dc.date.accessioned2025-02-15T20:54:29Z
dc.date.available2025-02-15T20:54:29Z
dc.date.created2025-02-15
dc.description.abstractLa necesidad de fortalecer la autorregulación de los estados de ánimo de los estudiantes durante su proceso de formación en la ECSAN como futuros oficiales de la Policía Nacional. Surge la siguiente pregunta, ¿Cuáles son las variaciones en la aplicación de la propuesta pedagógica orientada desde el aprendizaje sociocognitivo en la autorregulación de los estados de ánimo de los cadetes Compañía Simón Bolívar curso 122 de la ECSAN? La investigación se desarrolló en Escuela De Cadetes de Policía General Francisco de Paula Santander, población objeto de estudio, 22 estudiantes de la Compañía Simón Bolívar objetivo general, Determinar las variaciones en la autorregulación de los estados de ánimo como resultados de la propuesta pedagógica orientada desde el aprendizaje sociocognitivo en los cadetes de la compañía Simón Bolívar curso 122 de la ECSAN.spa
dc.description.abstractenglishThe need to strengthen the self-regulation of students' moods during their training process at the ECSAN as future officers of the National Police. The following question arises, What are the variations in the application of the pedagogical proposal oriented from socio-cognitive learning in the self-regulation of the moods of the Simón Bolívar Company cadets course 122 of the ECSAN? The research was developed at the General Francisco de Paula Santander Police Cadet School, population under study, 22 students from the Simón Bolívar Company general objective, Determine the variations in the self-regulation of moods as results of the pedagogical proposal oriented from socio-cognitive learning in the cadets of the Simón Bolívar company course 122 of the ECSAN.spa
dc.description.sponsorshipUniversidad Librespa
dc.description.sponsorshipFacultad Ciencias de la Educaciónspa
dc.description.sponsorshipMaestría en Educación con Énfasis en Psicología Educativaspa
dc.formatPDFspa
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10901/30664
dc.relation.referencesAlvarado, L. J., & García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens: Revista Universitaria de Investigación, (9), 187-202.spa
dc.relation.referencesBalcázar Nava, P., González-Arratia López-Fuentes, N. I., Gurrola Peña, G. M., & Moysén Chimal, A. (2013). Investigación cualitativa.spa
dc.relation.referencesCabrera, J. C., Ocampo Peralta, O. L., Alejandro, E., & Castillo, M. (s/f). Edu.co. Recuperado el 21 de septiembre de 2023, de https://repository.ugc.edu.co/bitstream/handle/11396/5476/Deserción_escuelacadetes_policia_generalsantander.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dc.relation.referencesDuarte, C. R. B. Autorregulación emocional en el deporte y la actividad física: una propuesta metodológica para su enseñanza.spa
dc.relation.referencesDialnet-ThomasArnoldEnLaObraDeCoubertinElMitoDeArnold-5488414.pdf Elliot, J. 1991. La investigación-acción en educación. Madrid: Morata, 1994. Herreras, E. B. (2004). La docencia a través de la investigación-acción. Revista iberoamericana de educación, 35(1), 1-9.spa
dc.relation.referencesJurado, R. E. R., Revelo, S. E. L., & Rosero, Á. H. G. (2022). La autorregulación emocional desde una perspectiva educativa. Fedumar Pedagogía y Educación, 9(1), 64-73.spa
dc.relation.referencesLewin, K., Tax, S., Stavenhagen, R., Fals, O., Zamosc, L., & Kemmis, S. (1946). La investigación acción participativa. Editorial Popular.spa
dc.relation.referencesLozano, E. A., Salinas, C. G., & Carnicero, J. A. C. (2004). Aspectos evolutivos de la autorregulación emocional en la infancia. Anales de Psicología/Annals of Psychology, 20(1), 69-80.spa
dc.relation.referencesMárquez, S. (1995). Beneficios psicológicos de la actividad física. Revista de psicología general y aplicada: Revista de la Federación Española de Asociaciones de Psicología, 48(1), 185-206.spa
dc.relation.referencesOrtega, A. O. (2018). Enfoques de investigación. Extraído de https://www. researchgate. net/profile/Alfredo_Otero_Ortega/publication/326905435_ enfoques_de_investigacion_tabla_de_contenido_Contenido/links/5b6b7f9992851ca650526dfd/ENFOQUES-DE-INVESTIGACION-TABLADECONTENIDO-Contenido. pdf el, 14.spa
dc.relation.referencesPolicia Nacional de Colombia. (2008). Política Estratégica Operacional y del Servicio de Policíaa . Bogotá, D.C: Polícia Nacional de Colombia.spa
dc.relation.referencesPolicía Nacional de Colombia. (2009). Reglamento del servicio de policía. Bogotá, D.C.: Policía Nacional de Colombia.spa
dc.relation.referencesSagredo, A. V., & Coatt, J. (2018). El Paradigma socio crítico y su contribución al Prácticum en la Formación Inicial Docente. Santiago. Chile: Facultad de Educación Universidad Católica de la Santísima.spa
dc.relation.referencesSalas Guadiana, E. A., & Gallardo Córdova, K. E. (2022). Evolución de la conceptualización de la autorregulación en orientación educativa: una revisión sistemática de literatura. Revista española de orientación y psicopedagogía.spa
dc.relation.referencesRíos Ibarra, Cecilia. (2008). Clínica psicosomática: falta de sí Espectros del Psicoanálisis, 8, 110-127spa
dc.relation.referencesROSA, A. (2004): “Enfoques socioculturales y educación”. Posgrado en Constructivismo y Educación. Buenos Aires, FLACSO. Argentina y UAM.spa
dc.relation.referencesRODRIGO, M. J.; RODRÍGUEZ, A., y MARRERO, J. (1993): Las teorías implícitas. Una aproximación al conocimiento cotidiano. Madrid, Visor.spa
dc.relation.referencesSIROTA, R. (2000): “El ‘oficio de alumno’ y la sociología”, en FRIGERIO, G.; POGGI, M., y GIANNONI, M.: Políticas, instituciones y actores en educación. Buenos Aires, Coedición Novedades Educativas, Centro de Estudios Multidisciplinariosspa
dc.relation.referencesThayer, Robert E. (1996). The Origin of Everyday Moods: Managing Energy, Tension and Stress. New York, NY: Oxford University Press Torrecilla, F. J. M., & Javier, F. (2011). Investigación acción. Métodos de investigación en educación especial. 3ª Educación Especial. Curso, 14-16.spa
dc.relation.referenceshttps://www.policia.gov.co/sites/default/files/tomo_4-1_proyecto_educativo_institucional.pdf tomo_4-1_proyecto_educativo_institucional.pdfspa
dc.relation.referencesTapias, M. G. (s/f). ESTILOS DE APRENDIZAJE, ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR. SU RELACIÓN CON EL DESARROLLO EMOCIONAL Y “APRENDER A APRENDER”. Gob.es. Recuperado el 24 de septiembre de 2023spa
dc.relation.referencesUrdaneta Ballé, O. (2001). El sedarrollo del capital humano en el esenario de la globalización (3a ed ed.). Bogotá, Colombia: 3R editores.spa
dc.relation.referencesVALDEZ, D. (2004): “Relaciones interpersonales y práctica comunicativa en el aula”. Posgrado en Constructivismo y Educación. Buenos Aires, FLACSO Argentina y UAM.spa
dc.relation.referencesVIGOTSKY, L. S.: El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica. Grupo Editorial Grijalbo.spa
dc.relation.referencesWITTROCK , Merlin C. (1990): La investigación de la enseñanza, III. Profesores y Alumnos. Paidós, MEC.spa
dc.relation.referencesWerther, W. B. (2014). Administración de recursos humanos : el capital humano de las empresas (7 ed ed.). México: McGraw Hill.spa
dc.relation.referencesWhite, Bonnie A.; Horwath, Caroline C.; Conner, Tamlin S. (1 de noviembre de 2013). «Muchas manzanas al día alejan la tristeza--experiencias diarias de afecto negativo y positivo y consumo de alimentos en adultos jóvenes». British Journal of Health Psychology 18 (4): 782-98. ISSN 2044-8287. PMID 23347122. doi:10.1111/bjhp.12021.spa
dc.relation.referencesZimmerman, Barry (2000), “Attaining Self-Regulation. A social cognitive perspectives”, en Monique Boekaerts, Paul Printrich y Moshe Zeidner (eds.), Handbook of Self-Regulation, Londres, Academic Press, pp. 13-39.spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.subjectAutorregulaciónspa
dc.subjectEstados de Ánimospa
dc.subjectAprendizaje sociocognitivospa
dc.subject.subjectenglishSelf-regulationspa
dc.subject.subjectenglishMoodsspa
dc.subject.subjectenglishSociocognitive Learningspa
dc.titleAprendizaje Sociocognitivo para la Autorregulación de los Estados de Ánimo en los Cadetes de la Compañía Simón Bolívar curso 122 de la ECSAN.spa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.localTesis de Pregradospa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 3 de 3
Miniatura
Nombre:
5. Autorización publicación. .pdf
Tamaño:
1.88 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
Miniatura
Nombre:
Trabajo de investigación Yury Ruiz .pdf
Tamaño:
9.98 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
Miniatura
Nombre:
Trabajo de investigación Yury Ruiz .pdf
Tamaño:
9.98 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Maestría en Educación con énfasis en Psicología Educativa